趙部

[摘 要] 大連理工大學(xué)出版社最高的追求是加速推進(jìn)對(duì)高職教材的建設(shè)，并且在這一基礎(chǔ)上加速高職教育的發(fā)展。而且這種追求已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的職業(yè)追求，更是一種社會(huì)責(zé)任。我們始終相信：能力越大，責(zé)任越大。大連理工大學(xué)出版社能自覺地將社會(huì)責(zé)任放在首位，并將這種責(zé)任與自己的事業(yè)目標(biāo)融為一體，十幾年來持之以恒，除了責(zé)任感、使命感外，別無解釋。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；教材建設(shè)；社會(huì)責(zé)任意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0091-01

一、大連理工大學(xué)出版社的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

一直以來，大連理工出版社都把推動(dòng)高職教育當(dāng)做是開展工作的首要目標(biāo)，而且在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，他們不斷地改進(jìn)高職教材檢核。長(zhǎng)期以來，他們堅(jiān)信這就是自己的社會(huì)責(zé)任，必須堅(jiān)持落實(shí)這一工作的進(jìn)展。他們認(rèn)為，擁有這樣的能力，就必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。這種“當(dāng)仁不讓于師”的精神，既不斷地鼓舞著自己，也不斷地鼓舞著他人。許多與大連理工大學(xué)出版社合作過的主體，不論是教材編寫主體，還是市場(chǎng)主體，抑或是用戶主體，都會(huì)自覺地將大連理工大學(xué)出版社的目標(biāo)追求當(dāng)成與自己密切相關(guān)的共同事業(yè)。

在當(dāng)今社會(huì)，有越來越多的出版主體在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把爭(zhēng)取更多的利潤(rùn)當(dāng)作自己的發(fā)展目標(biāo)，但是即便是在這種發(fā)展環(huán)境中，大連理工大學(xué)出版社堅(jiān)持認(rèn)為社會(huì)責(zé)任是發(fā)展根本，堅(jiān)持在工作中發(fā)揮社會(huì)責(zé)任。建社的多年里，我們堅(jiān)持工作，謹(jǐn)記責(zé)任，默默奉獻(xiàn)，毫無怨言。

這種職業(yè)堅(jiān)持來自于工作自信。在成立出版社的初期，便選定了發(fā)展目標(biāo)，并在多年里堅(jiān)持這一目標(biāo)。在高職教育發(fā)展之初，便能看透其發(fā)展走向，讓多年的工作都沿著正確的方向進(jìn)行。這種目光、這種堅(jiān)持不是一種偶然的選擇，而是我們始終如一地對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)真理的追求和對(duì)未來的熱情。

在我們長(zhǎng)期的工作中，不斷對(duì)自己的教材建設(shè)理念進(jìn)行完善、改進(jìn)，在摸索中前進(jìn)。在工作進(jìn)程中毫不畏懼錯(cuò)誤，而是勇于前行，在這一過程中讓自己的教材也不斷進(jìn)步，最終成為業(yè)內(nèi)典范模本，這種職業(yè)精神也在業(yè)界起到了一定的榜樣作用。2003之后，在我國(guó)才逐漸形成高職院校教師進(jìn)行教材編寫的趨勢(shì)。在這一批教師的帶領(lǐng)下，這一行為、這種精神逐漸影響了更多教師，讓更多教師知道這一行為的有效性，并且讓教材建設(shè)落實(shí)到行動(dòng)上。在三年前，他們就開始推動(dòng)對(duì)?？普n程體系的建設(shè)，并且不斷進(jìn)行新的嘗試。在這一過程中，他們不斷摸索，不懼失敗，把尋找到能夠給高職教育帶來有效改進(jìn)的辦法當(dāng)做最終追求，這種堅(jiān)持、這種奉獻(xiàn)精神讓人尊敬。

在早期發(fā)展中，對(duì)高職教育，大多數(shù)的高職教師還能夠有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，但不能明白建設(shè)教材的重要意義。這個(gè)時(shí)候，是大連理工大學(xué)出版社的工作進(jìn)程、堅(jiān)持精神和顯著成就，讓這些教師對(duì)這件事情有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。凡是和大連理工大學(xué)出版社有過接觸的同行工作者，都受到它的影響，被大連理工出版社的工作追求、工作精神以及創(chuàng)新精神影響，并因此深受鼓舞。以下內(nèi)容摘自于大連理工出版社給某位優(yōu)秀的教材建設(shè)者的信函內(nèi)容。

二、大連理工大學(xué)出版社對(duì)專業(yè)課程體系的建設(shè)

在信函中提到，對(duì)專業(yè)課程體系的建設(shè)，必須遵守以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須明確遵守

這一點(diǎn)，是所有學(xué)術(shù)研究中大家一致認(rèn)同的。更重要的是，在實(shí)際操作中怎樣將這種觀點(diǎn)落實(shí)，并且讓其能夠發(fā)揮有效的作用，從而保證最終的工作成果都可以達(dá)到這一目標(biāo)。

（二）必須體現(xiàn)教學(xué)方法的有效性

此處提到的教學(xué)方法并不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上想到的微觀方法技巧，也不僅僅是從心理范疇中提到的教學(xué)方法，而是包含了宏觀意義上更加完整的教學(xué)效果設(shè)計(jì)和整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造。也就是說在實(shí)際進(jìn)程中，必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）必須具有廣義上的完備性

如前文論述可知，教材建設(shè)和課程建設(shè)之間有著密切的關(guān)系，課程建設(shè)可以引起教學(xué)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，而課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)必須通過教材建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。兩者之間存在著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者已經(jīng)不僅僅是狹義上的紙質(zhì)介質(zhì)之間的關(guān)系，而是擴(kuò)展到廣義意義上，教材建設(shè)是進(jìn)行課程教學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的立體化進(jìn)展。任何教材建設(shè)只要不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效支撐便沒有任何的實(shí)際意義，在這種情況下，任何高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與之相比都會(huì)顯得毫無意義。一個(gè)專業(yè)的課程體系想要具備科學(xué)性，就必須擁有一個(gè)沒有異議的有一定完備性的課程體系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的最終追求。

（四）必須符合普適性要求

一個(gè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，僅僅能夠滿足個(gè)別或少數(shù)院校的教學(xué)要求，顯然是不能接受的，也很難說明其科學(xué)性。這是因?yàn)閷I(yè)的確立大都是以共性原則為基礎(chǔ)的。而且缺乏普適性的個(gè)案建設(shè)即便能夠達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，也往往是以非常規(guī)資源配置為代價(jià)的。因此，構(gòu)建符合普適性要求的專業(yè)課程體系，全面推動(dòng)教學(xué)改革的完成，才是我們推動(dòng)這次項(xiàng)目建設(shè)的最終目的。

大連理工出版社在教材構(gòu)建之時(shí)，對(duì)所有的建設(shè)主體都沒有任何偏袒，用同樣的熱情、同樣的責(zé)任去對(duì)待他們，進(jìn)一步地體現(xiàn)了他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。2008年汶川地震后，我們?yōu)榈卣鹬惺転?zāi)的高職院校捐贈(zèng)教材近130萬(wàn)碼洋，很多災(zāi)區(qū)學(xué)生都用到了免費(fèi)教材，在傷痛之余感受到了一絲來自遠(yuǎn)方的暖意；歷年來，我們累計(jì)捐贈(zèng)高職院校圖書館建設(shè)的圖書超過600萬(wàn)碼洋。

在過去這十二年間，大連理工大學(xué)出版社持續(xù)不斷地努力與進(jìn)步，為我們展現(xiàn)了為了目標(biāo)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，也讓人看到了中國(guó)出版人在當(dāng)代的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。讓大連理工大學(xué)出版社毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持至今的是強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，也正是因?yàn)檫@種精神才能夠保證我們多年不變的堅(jiān)持與激情。只有在這種意識(shí)的支撐下，才會(huì)讓我們?cè)诶Э嘀泻敛粍?dòng)搖，相信未來，迎接苦難，最終增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍宇.教材建設(shè)若干問題分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.

[2]張劍宇.大連理工社高職教材出版獨(dú)辟蹊徑[N].現(xiàn)代教育報(bào)（教材周刊），2004-03-05.