林艷瓊

[摘 要] “一帶一路”的提出，給我國(guó)高職教育國(guó)際化帶來(lái)了前所未有的良好機(jī)遇。高職教育國(guó)際化應(yīng)當(dāng)抓住“一帶一路”帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)和交流紅利，建立健全高職教育國(guó)際化教學(xué)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為國(guó)家發(fā)展和人才培養(yǎng)作出更大貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”；高職教育；國(guó)際化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0089-01

“一帶一路”的提出是我國(guó)作為新型大國(guó)的產(chǎn)能優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、模式優(yōu)勢(shì)朝著市場(chǎng)與合作優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，實(shí)行全方位開放的一項(xiàng)具有重大國(guó)際戰(zhàn)略意義的創(chuàng)新[1]。從高職教育國(guó)際化這一角度來(lái)看，“一帶一路”為我國(guó)的高職教育國(guó)際化提供了絕佳的機(jī)會(huì)。

一、“一帶一路”對(duì)高職教育國(guó)際化的推動(dòng)作用

當(dāng)前國(guó)家發(fā)展迫切需要大量的技術(shù)技能型人才，因此，職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)更重，也更需要通過(guò)國(guó)家之間的知識(shí)交流、技術(shù)開放、管理互通等多元化的滲透和交融，促進(jìn)高等教育的發(fā)展[2]。2014年，我國(guó)教育部和國(guó)家發(fā)改委等7部委聯(lián)合推出《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，提出建設(shè)開放型的職業(yè)教育體系，鼓勵(lì)高職院校和國(guó)外的高水平高等院校建立合作關(guān)系，課件高職教育的國(guó)際化已經(jīng)成為國(guó)家教育發(fā)展的內(nèi)在需求，從這個(gè)層面上看，“一帶一路”倡議與高等教育國(guó)際化互為條件，也互相促進(jìn)，可以說(shuō)，“一帶一路”倡議十分契合高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

“一帶一路”涵蓋歐亞非3大洲65個(gè)國(guó)家，覆蓋面積占全球總面積的1/3以上，惠及近50億人口，在多國(guó)家的參與和交流之下，無(wú)疑對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化是一個(gè)非常良好的機(jī)遇。高職院校可以借力在“引進(jìn)來(lái)”——借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)、開展國(guó)際交流互動(dòng)；“走出去”——推廣我國(guó)高職教育經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀專技人才等方面實(shí)現(xiàn)飛躍，促進(jìn)我國(guó)高職教育辦學(xué)水平的大幅提升。

二、“一帶一路”倡議下高職院校人才培養(yǎng)建議

（一）國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)，打造“一帶一路”職業(yè)教育共同體

高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)目的就是為國(guó)家輸出具有專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的專業(yè)人才，目前在我國(guó)，職業(yè)教育的普及化尚在起步階段，而縱觀“一帶一路”周邊國(guó)家的整體教育發(fā)展水平相對(duì)較高，教育進(jìn)入大眾化的沿線國(guó)家有43.5%，進(jìn)入普及化階段的有40.6%，進(jìn)入精英化階段的有15.9%。唯有比較才能看到差距，“一帶一路”在教育方面的比較能夠讓我們看到我國(guó)高等職業(yè)教育在發(fā)展方面的缺陷和不足，促進(jìn)我們多向高職教育體系發(fā)展完備的國(guó)家學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)教育體系發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

“一帶一路”倡議下，一系列利好政策的推出，將高職教育國(guó)際化推向了“快車道”，“一帶一路”是實(shí)體的經(jīng)濟(jì)文化交流通道，一方面促進(jìn)了國(guó)家之間的交流，一方面對(duì)專門性人才的需求也大大增加。如何讓高職教育乘著“一帶一路”的紅利迅速發(fā)展？首先在專業(yè)的設(shè)置方面，院?？梢葬槍?duì)當(dāng)前及未來(lái)“一帶一路”建設(shè)需求進(jìn)行科學(xué)制定，并借鑒其他國(guó)家的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為“一帶一路”的發(fā)展提供優(yōu)秀人才；其次，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做強(qiáng)自身，重視高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教職工隊(duì)伍的國(guó)際化水平，設(shè)置合理的國(guó)際化課程。

（二）注重專業(yè)調(diào)整，打造高“智能”人才培養(yǎng)模式

高職教育與普通高等教育的區(qū)別就在于其注重實(shí)用性和專業(yè)性，因此高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校及本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)“一帶一路”建設(shè)急需的部分專業(yè)如土木工程、金融貿(mào)易等專業(yè)，注意提高要求，加強(qiáng)外語(yǔ)、國(guó)際法律法規(guī)等學(xué)科的教學(xué)比重，提高學(xué)生的外語(yǔ)能力和國(guó)際交往能力。學(xué)校應(yīng)站在國(guó)際化的戰(zhàn)略高度，借助行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共建專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，打造高“智能”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，在國(guó)內(nèi)教育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，融合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)認(rèn)證，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅能夠獲得畢業(yè)證書，也能具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書和國(guó)際認(rèn)可的資質(zhì)證書，從而達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際型和智能化人才的目標(biāo)。

（三）促進(jìn)高職教育院校對(duì)外合作交流

“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)高職教育“走出去”提供了絕好機(jī)遇，因此高職院校要抓住機(jī)遇，搶占發(fā)展先機(jī)，爭(zhēng)取和企業(yè)聯(lián)結(jié)，與產(chǎn)業(yè)同步，增強(qiáng)對(duì)外合作交流的力度。目前在我國(guó)雖然有上萬(wàn)家“一帶一路”沿線相關(guān)企業(yè)，但是和高職院校合作辦學(xué)的企業(yè)并不多，高職院校完全可以尋求和當(dāng)?shù)氐纳嫱馄髽I(yè)共同設(shè)立職業(yè)技能教育培訓(xùn)基地，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)的人才需求，把人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目建設(shè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。

其次，可以通過(guò)“一網(wǎng)”即“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，整合我國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家的優(yōu)秀教育資源，建立高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，在輸出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)交流方面實(shí)現(xiàn)充分的合作，實(shí)現(xiàn)“一帶一路一網(wǎng)”的全方位國(guó)際合作。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“一帶一路”倡議的不斷深入發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)和沿線國(guó)家振興經(jīng)濟(jì)、改善民生的重要抉擇，為我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化既提供了機(jī)遇，又帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高職教育應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家層面和國(guó)際高度，對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革，努力培養(yǎng)具有國(guó)際眼光、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、高智能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華，黃華.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職教育國(guó)際化路徑研究[J].江蘇高教，2016，188（4）：143-145.

[2]楊玥.高職院校國(guó)際交流與合作的有效途徑之思考[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.