劉莎 李興麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?師陶館檔案是校園文化的積淀，通過參觀圖片、觀看影像、閱讀實物可以砥礪“小陶子”的從教理想，激發(fā)育人使命感和責任感，從而發(fā)揮師陶館檔案文化育人的獨特功能。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?師陶館檔案;文化育人;小陶子

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0217-01

20世紀80年代末，全國各地掀起了學習和踐行陶行知教育思想的高潮，許多學校為了傳承和弘揚陶行知先生的教育思想，建立了相應的館室，人們稱之為“陶館”或“師陶館”。“陶”指陶行知先生，“師”是學習或踐行，師陶館就是珍藏學習和踐行陶行知教育思想而形成的相關檔案的館室。篤信陶行知教育理念的人自稱“陶子”，運用陶行知教育思想培養(yǎng)出來的從事農(nóng)村教育工作的師范生或教師稱為“小陶子”。

一、師陶館檔案是文化育人的重要資源

師陶館檔案都是學校在學習和踐行陶行知先生教育思想的過程中形成的圖片、影像、書籍、報刊等實物，直觀形象、內(nèi)涵深刻，不僅形式多樣，而且真實可信，有表現(xiàn)力和說服力，還富于感染力和吸引力，是最有效的文化教育載體。因此，有效利用師陶館檔案資源開展文化育人活動，可以最大限度地發(fā)揮檔案資源的作用，達到文化育人和文化傳承的多種效果。

二、師陶館檔案文化育人的實踐與探索

（一）參觀館藏圖片檔案，砥礪“小陶子”愛滿天下的從教理想

陶行知先生是我國現(xiàn)代偉大的人民教育家，畢生致力于教育事業(yè)，提出了“生活即教育”“社會及學?！薄敖虒W做合一”等思想，并成為當代教育實踐的主要指導思想來源。讓學生參觀師陶館中反映陶先生生平和教育思想的圖片或手稿復印件等，可以感受陶先生平凡而偉大的教育歷程，深刻理解“捧著一顆心來，不帶半根草去”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”等教育名言的深刻內(nèi)涵。不僅可以感受陶先生對教師品質(zhì)和精神境界的要求，也可以感受偉大的教育品格，還能體會陶先生對后學陶子所寄托的殷切期望。

師陶館里還有一部分圖片檔案是反映師范生深入小學開展“教學做合一”實踐的檔案，記錄了師范生深入課堂講課、聽課，走進教室輔導小學生學習，以及課后和小學生一起開展活動、游戲等當時當?shù)貛煼渡鷮嵺`時的情景，雖然圖片有些褪色和焦黃，但興奮的表情、自信的笑臉，卻特別真實和有感染力。

（二）觀看館藏聲像檔案，砥礪“小陶子”薪火相傳的使命感

師陶館里還陳列著不同時期拍攝的反映學校學陶師陶實踐的宣傳紀錄片，學生可以從紀錄片里了解到從20世紀90年代初學校學習踐行陶行知教育思想的歷程，有學校領導和教師親自到陶行知先生工作和生活過的地方參觀、學習、取經(jīng)，表達對陶先生崇敬之情的，有反映學哥學姐在校期間學陶風采的，諸如流利的普通話，工整的鋼筆字、粉筆字、毛筆字，流暢的簡筆畫等。這些都能引導學生感受為師的責任，深刻理解“愛滿天下”的深刻內(nèi)涵，從而堅定做“小陶子”的理想和信念，增強將愛滿天下理想薪火相傳的使命感和責任感。

（三）閱讀館藏實物檔案，砥礪“小陶子”的教育夢想

師陶館更多的檔案是反映學校師生學陶師陶實踐的實物，如學校和師生個人在學陶師陶過程中獲得的各種榮譽、獎狀、錦旗、牌匾，編印的《小學教育通訊》《創(chuàng)造小報》《新生活教育》《半根草》等刊物，出版、發(fā)表的論文、論著等等。這些檔案真實記錄了學校堅持以“陶行知教育理論”為核心，以“愛滿天下”為校訓，以“一會一所”為引領、“一社一班”為標兵、“一課一館”為內(nèi)容、“一報一刊一臺”為手段，以中心小學為陣地的學陶師陶歷程，記錄了教師和學生在教育、教學、學習和生活中踐行陶行知教育思想的心得、體會、感受、認識和理論研究、實踐反思等等。閱讀這些檔案可以真實感受學校取得的成績，可以增強師生的自信心和自豪感;閱讀陶行知的全集、文集、作品選等出版物，有助于深刻理解陶先生教育理論的精華，指導“小陶子”的從教實踐，堅定“小陶子”扎根農(nóng)村教育的信念，激發(fā)“小陶子”熱愛兒童和農(nóng)村教育的情感，助力“小陶子”實現(xiàn)自己的教育夢想。

總之，挖掘師陶館檔案文化育人資源，可以激勵成千上萬的“小陶子”帶著陶行知“愛滿天下”的教育理想，奔赴農(nóng)村教育一線，用自己的實際行動踐行陶先生的教育理想，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)培育一代又一代的建設者和接班人。

（指導教師李興麗簡評：這是一篇既有實踐又有理論升華的檔案管理論文。作者從自己的崗位出發(fā)，深入挖掘檔案自身包含的文化內(nèi)涵和檔案管理中的文化教育資源，并將之運用于學生教育實踐中，體現(xiàn)了檔案文化育人的價值。文章思路清晰，語言簡樸，表達流暢，是一篇不錯的論文。如果再在理論提升上深入挖掘，則還有努力的空間。）

參考文獻：

[1]陸建非.陶行知在當代：陶行知教育思想探索研究文集[M].上海教育出版社，2015：23-24.

[2]王尚義.陶行知教育思想教程[M].北京：中國科學文化出版社，2009：2-73.