唐貴英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時期社會背景下對學生的綜合能力及素質(zhì)有著更高的要求，其中口才能力為主要技能之一。簡要論述《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的內(nèi)容及高職學生口才能力提升的重要性，并分析高職院校中學生口才能力提升的策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職學生;能力提升;《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0204-01

一、《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》簡要概述

《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》是《三國演義》中的小說內(nèi)容，主要講述魯肅為了勸孫權及眾臣聯(lián)劉抗曹請來諸葛亮，但江東的眾謀士先后向諸葛亮發(fā)難，最終被諸葛亮一一駁回，使得眾將啞口無言。在《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》中，諸葛亮以過人的膽識及學識同江東群儒展開論戰(zhàn)，并且據(jù)理力爭使對方成為口下敗將，并最終勸服孫權形成孫劉聯(lián)合共抗曹操的政治局面。諸葛亮在舌戰(zhàn)群儒的過程中展現(xiàn)出不凡的論辯藝術，其中主要為三個方面，即先守后攻、語帶雙機以及逐一攻破的策略。最終在諸葛亮語勢磅礴的辯論之下，江東群儒只有招架之力，諸葛亮出盡風頭，其精湛的辯論技巧值得當今學者深刻學習。

二、高職學生口才能力提升的重要性

（一）社會發(fā)展的要求

口才是一個人說話的能力，良好的口才能力主要展現(xiàn)為言之有物、言之有序、言之有理且言之有情等語言特點。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與國際的經(jīng)濟合作及文化交流更加密切，因此對現(xiàn)代化的人才質(zhì)量及人才能力有著更高的要求。高職院校作為我國技術專業(yè)性人才培養(yǎng)的重點基地，承擔著社會主義經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要任務，新時期社會背景下學生口才能力的培養(yǎng)有著重要的價值及意義，高職院校重視學生口才能力的提升并創(chuàng)新學生口才能力提升策略具有重要的價值及意義。

（二）學生發(fā)展的需求

隨著社會經(jīng)濟及生產(chǎn)技術的進步發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了巨大的進步，教育現(xiàn)代化及教育大眾化成為教育領域改革發(fā)展的主要方向。隨著教育大眾化及教育終生制的普及發(fā)展，高等教育領域中學生的數(shù)量正在逐年增多，因此學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢及職業(yè)生涯發(fā)展前景，因此學生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力成為學生競爭發(fā)展的重要內(nèi)容。良好的口才是學生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中取得成功的關鍵之處，高職院校學生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中借助良好的口才能力及交際能力，能夠更好地立足于高速運轉(zhuǎn)的現(xiàn)代生活中，使得學生更加符合現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏，因此是學生成長發(fā)展的必然選擇。

三、高職學生口才能力提升的策略研究

（一）教學內(nèi)容應更加靈活

高職學生口才能力提升的過程中，應注重口才教學內(nèi)容的靈活性，并且從實際生活出發(fā)，結(jié)合學生的社會實踐，使得高職院校學生能夠借助口才實踐過程切實提高口才能力。以《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》為例，效仿諸葛亮一人舌戰(zhàn)群儒的方式。高職院校應轉(zhuǎn)變口才教學的模式及內(nèi)容，教師可以將學生按小組劃分，其中某一位學生進行訓練時其他學生進行提問。這種模式能夠鍛煉學生的臨場反應能力以及應對能力，能有效提高學生的口才實踐能力。

（二）教學方法應更加多樣

高職院校學生在價值判斷及價值選擇層面中趨近成熟，因此學生在學習過程中將更加具有自己的想法及選擇，過于沉悶及枯燥的教學模式無法滿足當代青年大學生的學習需求，因此高職院校在口才教學過程中應更加創(chuàng)新教學模式。首先，高職院校口才教學過程中應遵照必需、夠用的原則來進行教學，并且注重學生口才能力的單項訓練，保證學生的口才技能有準確的掌握。其次，高職院?？诓庞柧氄n程中可以更多地使用現(xiàn)代化教學模式，繼而保證學生在學習過程中能夠更加直觀地了解口才中的技能，教師可以借助現(xiàn)代化教學技能播放《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的教學視頻，高職院校學生通過觀看《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》視頻，了解口才相關技巧以及口才技能的樂趣，繼而提高學習的興趣及熱情。

（三）考核方式應更加新穎

傳統(tǒng)的高職院?？诓偶寄軠y試中主要圍繞教材的內(nèi)容進行口試及筆試，因此學生在學習的過程中熱情較低，并且考核形式及內(nèi)容單一無法保證考核結(jié)果的公平及公正。高職院校的口才教師在教學過程中可以借鑒《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的過程，學生在口才考核過程中采取多人提問的模式，鍛煉學生的反應能力，使得學生借助學習及考核過程切實提高能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的高職院校口才教育方式為教師講授相應的知識點，學生更多處于被動接受知識的地位，因此高職院校學生的學習效果不佳。教育現(xiàn)代化的背景下，高職院校應積極轉(zhuǎn)變口才教學的理念及模式，提高高職院校學生的能力及素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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