蘇靖昕　王梓聿　王煒琪

[摘 要] 對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其存在的問題，并提出解決措施，從管理的方式、人員的問題、實(shí)驗(yàn)室的使用情況、教學(xué)模式的改變等方面解決實(shí)驗(yàn)室的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；實(shí)驗(yàn)室；管理方式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0253-01

高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，讓學(xué)生掌握實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，所以實(shí)驗(yàn)室對(duì)高職院校的作用至關(guān)重要，影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理刻不容緩。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)管理工作的現(xiàn)狀分析

（一）管理的方式

從高職院校建立并開始辦學(xué)以來，已經(jīng)形成自己獨(dú)有的管理模式，可時(shí)代在改變，舊的管理模式早已不適應(yīng)更新?lián)Q代的速度。[1]目前高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)采用的管理方式是集中管理和分散管理兩種方式，都有可取之處，也有不好之處。集中管理可以統(tǒng)籌指揮，由一個(gè)人決定實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況，減少了分配不均的問題。但缺點(diǎn)是一個(gè)人不能面面俱到，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦出現(xiàn)問題，不能一一解決清楚，也大大降低了底層管理人員的積極性。分散管理則分配均衡，職責(zé)清晰，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)管理人員較多，實(shí)驗(yàn)室的使用率也會(huì)大大增長，成本的支出較大。兩種方式都有不足的地方，選取任何一種方式都不是最好的決定。

（二）課堂的效率

實(shí)驗(yàn)管理的工作不到位，導(dǎo)致教學(xué)的水平大大降低，高職院校的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，則需要實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證，通過動(dòng)手學(xué)習(xí)到技能。然而，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備過于陳舊，沒有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課程導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程不感興趣，學(xué)習(xí)的效率降低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)能力沒有起到作用。

（三）設(shè)施設(shè)備的使用情況

目前的教學(xué)模式下，學(xué)生花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，時(shí)間較短，在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工具認(rèn)識(shí)不全的情況下，非常容易造成設(shè)施設(shè)備使用不當(dāng)而損壞。并且在其他時(shí)間，學(xué)生不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用情況了解較少。不是學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)室課程的學(xué)生，不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率。設(shè)備出現(xiàn)使用次數(shù)較少的情況下，也將導(dǎo)致設(shè)備的更新降低。

（四）人員的質(zhì)量

由于教師與實(shí)驗(yàn)室管理者之間沒有溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任相互推脫，造成設(shè)施設(shè)備的不完善、損壞，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)管理工作的措施

（一）改革管理的方式

針對(duì)管理方式的兩種方法，取長補(bǔ)短，總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，把兩者相結(jié)合，即集中分散的新管理方式。它的含義是把校級(jí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)課程所需的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一交由學(xué)校集中管理，把其他的實(shí)驗(yàn)室發(fā)到各個(gè)院系做院級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程，再細(xì)分可分到各個(gè)班級(jí)，每個(gè)人，對(duì)設(shè)施設(shè)備的使用就能明確找到責(zé)任人。然后分別成立校級(jí)和院級(jí)的實(shí)驗(yàn)室管理監(jiān)督單位，這樣做的目的是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用情況、所需資金、教學(xué)內(nèi)容掌握到第一手資料，出現(xiàn)問題可以及時(shí)糾正。其管理單位需要做的工作有：針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用情況分配資金；制定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展目標(biāo)；對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)的管理；對(duì)設(shè)施設(shè)備的管理及維護(hù)設(shè)施設(shè)備的使用壽命；對(duì)實(shí)驗(yàn)室分配情況的管理。

（二）深化課堂的內(nèi)容

增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的思維和能力，具備動(dòng)手和思維相結(jié)合的終合性能力。

結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)和動(dòng)手能力，讓學(xué)習(xí)的其他科目和實(shí)驗(yàn)室的課程聯(lián)系起來。

（三）改變教學(xué)模式

已有的教學(xué)模式是教師為主，掌握實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)。新的模式是以學(xué)生為主，自主擬定課題來做實(shí)驗(yàn)，從擬定計(jì)劃到選擇設(shè)備再到分析結(jié)果，教師起到引導(dǎo)作用，在其中解決學(xué)生遇到的問題。

（四）教師團(tuán)隊(duì)的改變

學(xué)校采用聘用制度，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的具體崗位，聘用教師管理，制定相應(yīng)的管理規(guī)范手冊。通過資金補(bǔ)貼來吸引實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人才，讓人才充分發(fā)揮其特長?？冃Э己说臉?biāo)準(zhǔn)可改變?yōu)榻陶n的水平、工作的質(zhì)量、發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告的獲獎(jiǎng)情況，以達(dá)到激勵(lì)的目的。

（五）加大實(shí)驗(yàn)室資金投入

目前實(shí)驗(yàn)室的需求逐漸增加，如今各大高校都在擴(kuò)招，在讀學(xué)生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，實(shí)踐課程相應(yīng)增多，但現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備過于老化，數(shù)量有限，滿足不了教學(xué)的需求。增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，購買新的設(shè)施設(shè)備，就可滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。也可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生了解到更先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。

（六）相關(guān)工作的應(yīng)用

把提出的解決方案和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況相結(jié)合，找到合適的管理方法，以提高管理的質(zhì)量。目前提出的管理方法有5S實(shí)驗(yàn)室管理，6S實(shí)驗(yàn)室管理等。結(jié)合其優(yōu)點(diǎn)，找到合適的管理方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的人員、設(shè)施設(shè)備、物品整理、環(huán)境清潔有完善的管理制度。把管理工作做好，也有利于學(xué)生的使用體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能讓學(xué)校發(fā)展得更好。

三、結(jié)束語

對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)管理的工作進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出存在的問題，并提出解決的方案。管理的方式、教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)的改變等解決措施，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的作用，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，思考創(chuàng)新思維邏輯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳皎潔.高職院校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集的實(shí)踐與探索[J].決策探索（下半月），2017（11）：51-52.