吳劍蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職英語教育也不例外，為了更好地發(fā)展高職英語互動(dòng)課堂教學(xué)，就需要搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的順風(fēng)車。從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)視角探討信息化視域下高職英語互動(dòng)課堂的建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;高職英語;互動(dòng)課堂

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0134-01

一、引言

隨著高職院校英語教學(xué)改革步調(diào)的邁出，傳統(tǒng)的英語課堂稍顯落伍，互動(dòng)英語課堂更受歡迎[1]，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，借助信息化改善高職英語互動(dòng)課堂顯得十分必要。

二、學(xué)校完善教學(xué)資源

學(xué)校是發(fā)展高職英語互動(dòng)課堂教學(xué)的推動(dòng)者，為了搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的順風(fēng)車，學(xué)校有必要采取相應(yīng)的措施為英語教師和學(xué)生提供切實(shí)的保障。

（一）配備先進(jìn)設(shè)備

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的發(fā)展，市場(chǎng)上涌現(xiàn)了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，信息化要求高職教育工作者必須滿足當(dāng)下信息社會(huì)的需求，靈活采用這些設(shè)備來提高教學(xué)效率，因此，各大高職院校為了追趕時(shí)代潮流，推進(jìn)教學(xué)改革，有必要為高職英語的互動(dòng)課堂提供最基本的硬件設(shè)備，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）整合教學(xué)資源

在當(dāng)下開放的信息時(shí)代，所有資源都以互聯(lián)網(wǎng)為載體被牢牢捆綁在一起，針對(duì)教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)將所有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得教師和學(xué)生的教學(xué)范圍和學(xué)習(xí)范圍得到極大的拓寬，但是這樣公開的資源并不是免費(fèi)的[2]，這就需要學(xué)校加大投資力度，購(gòu)買更多的數(shù)據(jù)庫(kù)和版權(quán)等，整合教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供更多的便利。學(xué)校這樣做不但為高職英語互動(dòng)課堂的開展提供了最基本的保障，還有利于學(xué)生更新學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清“我為誰學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的質(zhì)的飛躍。

三、教師改變教學(xué)理念

在當(dāng)今這個(gè)尊重個(gè)性化發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)，教師在課堂上的控制權(quán)逐漸被削弱，傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（一）注重教學(xué)過程

高職英語教師應(yīng)意識(shí)到“滿堂灌”教學(xué)模式的弊端，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們明白“我為誰學(xué)”。教師應(yīng)充分利用時(shí)代和學(xué)校為教育提供的優(yōu)良環(huán)境和先進(jìn)設(shè)備，恰當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)來開展課堂互動(dòng)教學(xué)，比如，英語視頻教學(xué)、英語影視配音互動(dòng)教學(xué)等，重視教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜當(dāng)下來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們充分享受學(xué)習(xí)新的一門語言的樂趣。

高職英語課程由公共和專業(yè)英語兩部分組成，前者相對(duì)比較基礎(chǔ)，學(xué)生的接受效果也比較好，但后者的教學(xué)效果往往不理想[3]，這就需要高職英語教師在全面跟進(jìn)每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中引入項(xiàng)目化英語教學(xué)，這是優(yōu)化英語互動(dòng)課堂的一次大膽嘗試。高職英語教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化特點(diǎn)和學(xué)校給予的硬件設(shè)備支撐，抓牢項(xiàng)目化英語教學(xué)的核心與精髓，整個(gè)英語教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作起來，共同探索適合當(dāng)下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的互動(dòng)課堂模式，讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中真正領(lǐng)悟一門新語言的魅力。

（二）注重評(píng)價(jià)多元化

據(jù)研究表明，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以有效推進(jìn)教學(xué)工作的開展，可以使教學(xué)環(huán)節(jié)變成一個(gè)“自省”的過程，無論是老師還是學(xué)生都可以根據(jù)每一階段的反饋意見來修正下一階段的目標(biāo)或方法，這種方法可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否相適應(yīng)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)自己的種種評(píng)價(jià)，尤其是授課期間的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己教學(xué)中的問題，及時(shí)改進(jìn)，朝著提高英語互動(dòng)課堂效率的目標(biāo)奮進(jìn)。

目前高職院校中評(píng)價(jià)的方式也多種多樣，信息化視域下教學(xué)系統(tǒng)中每一個(gè)學(xué)生都可以用自己的賬號(hào)登錄進(jìn)去，對(duì)任課教師隨時(shí)評(píng)價(jià)，為了提高高職英語互動(dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量，每一位高職英語教師都需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋意見并調(diào)整改進(jìn)。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足和潛質(zhì)，進(jìn)而有針對(duì)性地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，因材施教。同時(shí)，學(xué)生也能在這個(gè)互動(dòng)中獲得教師的認(rèn)可與建議，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高職學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視英語互動(dòng)課堂中面臨的問題和教師對(duì)自己?jiǎn)栴}的解析，及時(shí)改正，同時(shí)，主動(dòng)向教師反饋教學(xué)過程中的問題，與教師合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的語言能力。

五、結(jié)論

針對(duì)語言類的教學(xué)，互動(dòng)學(xué)習(xí)是最有效的方式，這就要求教師和學(xué)生齊頭并進(jìn)，在互動(dòng)中各自發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校和教師乘上“互聯(lián)網(wǎng)+”的順風(fēng)車不斷完善和學(xué)習(xí)，學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)積極參與英語課堂的互動(dòng)，更好地掌握一門新語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭丹.信息化視域下高職英語互動(dòng)課堂教學(xué)的探討[J].英語廣場(chǎng)，2018（4）：109-110.

[2]李志萍.信息化視域下口譯課程建設(shè)研究：以高職英語口譯教學(xué)為例[J].上海翻譯，2017（4）：47-50.

[3]劉一帆.信息化環(huán)境視域下翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：7.