趙江海

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代化數(shù)學教育向著應用化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，學生自身發(fā)展和社會發(fā)展都對高職數(shù)學教學實踐應用提出了更高要求。試圖通過探索高職數(shù)學應用化發(fā)展的重要性、問題、解決辦法等，摸索出一條適宜我國高職數(shù)學教育培養(yǎng)實踐應用化發(fā)展的康莊之路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職數(shù)學;應用化發(fā)展;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0165-01

數(shù)學作為一門工具學科，其重要性集中體現(xiàn)在與其他各學科教育的緊密關系。高職數(shù)學教育必須把握高職專業(yè)數(shù)學教育的特性，要充分展現(xiàn)出數(shù)學作為工具學科其“度”的作用，把握其自身的實用型，重視高職數(shù)學的應用化方向的發(fā)展。

一、強化高職數(shù)學教育培養(yǎng)實踐應用化發(fā)展的意義

（一）高職數(shù)學教育需要強化學生的數(shù)學應用意識

高職教育培養(yǎng)的主要方向是為一線崗位工作培養(yǎng)出應用型高級技術人才，其核心目標是培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識和理論基礎且在管理、生產(chǎn)、服務等實際工作崗位中具備綜合應用能力和良好職業(yè)素質(zhì)的一線人才。這就需要教育工作者在進行教學實踐過程中把握高職教育的重點。作為高職教育的重點學科之一，高職數(shù)學更需要培養(yǎng)學生在數(shù)學領域的解決分析實際問題的能力以及激發(fā)學生的應用意識，旨在教學生在社會工作中善于利用數(shù)學解決實際問題，逐步形成數(shù)學應用意識，實現(xiàn)數(shù)學應用價值。

（二）高職數(shù)學教育強化改革需要培養(yǎng)學生的應用意識

“十九大”以來，高職教育迎來了改革新浪潮，加強高職學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)依然成為當前高職數(shù)學教育強化改革的主流方向。傳統(tǒng)的高職數(shù)學理論教學已經(jīng)不適應當前高職數(shù)學教學的時代發(fā)展需求，數(shù)學的應用意識已經(jīng)逐步走上數(shù)學教育的主舞臺。應用化發(fā)展的高職數(shù)學與日常工作生活息息相關，只有強化學生高職數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，才能夠發(fā)揮高職數(shù)學教育的作用，這也是當前高職數(shù)學教育改革的必經(jīng)之路。

二、當前我國高職數(shù)學教育存在的弊端

（一）高職數(shù)學教育與實踐相脫節(jié)

當前，高職數(shù)學教育的應用化發(fā)展相對緩慢，學科的就業(yè)層次設置嚴重缺乏，教育內(nèi)容與生產(chǎn)實踐完全脫離，教學手段更是完全缺乏市場導向機制，這就造成了我國高職數(shù)學畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平低下，所學數(shù)學知識并不能夠在實際工作中得到應用。

（二）高職數(shù)學教育不重視學生應用能力的培養(yǎng)

高職學生的特點比較明顯，多數(shù)從事社會一線崗位工作，在入學之初多數(shù)就已經(jīng)具備社會實踐工作經(jīng)驗，多數(shù)的學習思維模式依然固定，這就為高職教學在思維能力方面的培養(yǎng)提出了重大的難題。而高職數(shù)學教學又是應用化較強的學科，學科與學生的實際工作聯(lián)系更加緊密，這就需要高職數(shù)學教育更加重視學生應用思維能力的培養(yǎng)。然而可惜的是，我國當前高職數(shù)學教育培養(yǎng)實踐過程中，并不重視此類方向的改革，造成高職畢業(yè)生嚴重缺乏自主應用意識。

三、高職數(shù)學教育應用化發(fā)展解決辦法

（一）順應學科發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變和完善高職數(shù)學教學觀念

高職教育的核心目標就是為社會培養(yǎng)應用型人才。因此，要想順應學科發(fā)展需求，高職數(shù)學教學觀念就應該向提升學生的社會職業(yè)勝任力的方向入手，其教學觀念要為數(shù)學這個專業(yè)服務，教學觀念要向著應用性特點方向調(diào)整。數(shù)學教學觀念的調(diào)整主要分為兩個方面：一方面教育學生掌握專業(yè)發(fā)展必需的數(shù)學知識;另一方面教育學生學會應用這些知識。

高職數(shù)學教師應在教學內(nèi)容設計上把理論知識與實踐教學相結(jié)合，選擇能滿足本專業(yè)發(fā)展要求的數(shù)學知識內(nèi)容，盡量選擇專業(yè)實例設置教學案例，向?qū)W生充分展示數(shù)學學科的實用性。

（二）適應應用發(fā)展，進行高職數(shù)學教學模塊化改革

高職數(shù)學在教學內(nèi)容選取和結(jié)構(gòu)設置上應積極向?qū)I(yè)應用性靠攏，按照“情景設置、知識展現(xiàn)、實際應用”的模式進行模塊化教學內(nèi)容編排，這也是高職數(shù)學課程建設的核心問題。

1.基礎性模塊。這部分是專業(yè)的基礎內(nèi)容，是學生的專業(yè)必修課，一方面教師要針對知識點精講細講，使學生能夠弄懂知識點，另一方面通過基本訓練來培養(yǎng)學生利用知識分析和解決問題的能力。

2.選學性模塊。這部分模塊的主要特點是專業(yè)性，涵蓋多元函數(shù)微積分、微分方程、概率統(tǒng)計以及線性代數(shù)等。教學內(nèi)容選擇需要結(jié)合專業(yè)特點，需要體現(xiàn)日常生活及工作相關知識。這部分教學模塊的教學方式相對靈活，可以設計問題情境或案例引導，教師也可以針對特定應用數(shù)學問題通過專業(yè)實踐活動進行具體開展。

3.應用專題型模塊。高職數(shù)學這部分教學內(nèi)容主要是介紹數(shù)學工具和全新的數(shù)學方法，其教學目標是教育學生充分了解數(shù)學工具的應用性以及當前我國數(shù)學實踐領域發(fā)展趨勢。這一模塊的知識凸顯的是數(shù)學課程的工具性和應用性，教師在進行實際教學時可采用建模教學或?qū)嶒灲虒W的方式，加強學生綜合運用數(shù)學知識的能力，培養(yǎng)他們的應用意識。

綜上所述，高職數(shù)學教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的自主思維能力，還要培養(yǎng)學生的應用化實踐。高職數(shù)學教育需要依托就業(yè)市場的需求，旨在培養(yǎng)應用型、技術型就業(yè)人才，加大高職數(shù)學應用化發(fā)展改革，將教育培養(yǎng)重點落實到實踐生產(chǎn)技術方面，這才是適宜我國高職學生發(fā)展的數(shù)學教學之路。

參考文獻：

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