張連春

[摘 要] 思辨能力是一項(xiàng)非常重要的能力，能夠具體體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的PBL教學(xué)培養(yǎng)模式下，更加凸顯了對(duì)思辨能力的重視。立足于PBL教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了思辨能力培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的重要意義，并且簡(jiǎn)要提出了培養(yǎng)途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；思辨能力；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0057-01

教育應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促進(jìn)人格健全最重要的手段之一，教師長(zhǎng)期關(guān)注技能方面的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生思維思想方面的變化，這正是當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)所欠缺的東西。在這種情況下引入PBL教學(xué)模式，重視學(xué)生的分析、解讀、知識(shí)遷移能力，對(duì)學(xué)生的生活和工作都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

一、思辨能力內(nèi)涵

所謂思辨能力，即“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理?yè)?jù)的判斷”。思辨能力一般被認(rèn)為具有兩個(gè)維度：認(rèn)知能力與情感特質(zhì)，代表了一個(gè)人成熟的思想體系，能夠用辯證的目標(biāo)看待世界，也能夠在困境之中尋找到希望，在順境之中保持警惕。思辨更加代表了個(gè)體能夠獨(dú)立地通過(guò)思考進(jìn)而改變自己的言行，在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候能夠堅(jiān)持正確的，通過(guò)言行的改變塑造新的人生道路，這就是《中庸》里面提到的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，擁有一群具備思辨能力的公民，能夠提升國(guó)家開(kāi)放程度、文明程度，以及民主程度。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思辨能力是一件非常重要的事情。

二、高職英語(yǔ)PBL教學(xué)模式下的思辨能力培養(yǎng)辦法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于質(zhì)疑

PBL教學(xué)法全稱(chēng)是Project - based Language Learning，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方法。要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一系列的活動(dòng)，例如思考、閱讀、傾聽(tīng)、訪談等，實(shí)際鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、口頭匯報(bào)、展示自我，以及反思自我的能力。PBL教學(xué)法需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有階段性地推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，完成語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯、技能學(xué)習(xí)等多個(gè)項(xiàng)目，并且最終能夠提高學(xué)生的思辨能力。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升思辨能力，那么教師應(yīng)該在課堂上多組織學(xué)生圍繞中心話題進(jìn)行討論，這種討論并非是漫無(wú)目的地隨意探討，而是需要運(yùn)用邏輯思維能力、表達(dá)能力、溝通技巧，以及思辨能力來(lái)進(jìn)行。討論之前，教師可以先發(fā)給學(xué)生有關(guān)討論主題的論文，讓學(xué)生自行閱讀，之后要求學(xué)生對(duì)論文提出的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，是否合理，是否還有改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生逐漸掌握批判性思考的方法，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握了學(xué)習(xí)方法，也就意味著掌握了自我提高的鑰匙。學(xué)生要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界為自己選擇有益的閱讀材料，學(xué)生也要學(xué)會(huì)鑒別不同作者在對(duì)同一件事情發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候他們的出發(fā)點(diǎn)是什么，他們的目的是什么，最為重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，提升自己的素質(zhì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)時(shí)刻刻詰問(wèn)自己，到底能如何為自己所用，這就證明了這個(gè)學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)內(nèi)化為自己的一部分，融入自己的世界觀里，不斷完善和更新自己的價(jià)值體系。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力和表達(dá)能力

英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一門(mén)邏輯性和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而是也會(huì)逐漸了解和熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯。在課堂上，英語(yǔ)教師不妨把簡(jiǎn)單的單詞記憶型問(wèn)題改變?yōu)檎撌鲱}，或者是口頭演講的方式。

例如，不少學(xué)校在入校的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生用英語(yǔ)做自我介紹，但是不同于初高中的自我介紹，高級(jí)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要匹配更加高級(jí)的語(yǔ)法和詞匯來(lái)完善自己的口語(yǔ)表達(dá)技巧。區(qū)別普通學(xué)生常用的“my name is …”教師可以做出以下示范：“I tend to consider myself as fortunate and perseverant. Years of devotion to media studies has gained me ample confidence and got me well prepared in terms of academic accumulation. I have blossomed into an analytical，practical and creative individual，ready to embrace further challenges to broaden my academic territory and expand my professional boundary.”

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。結(jié)合PBL教學(xué)模式，按照學(xué)生不同的個(gè)性和特長(zhǎng)為他們?cè)O(shè)置適合的課程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方式更加缺少樂(lè)趣，不妨采用新的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，大膽嘗試口語(yǔ)、寫(xiě)作、小組討論等項(xiàng)目的訓(xùn)練，不再把目光聚焦在成績(jī)單上，而是放在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往容易走入為成績(jī)而學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生急功近利地只想獲得一紙漂亮成績(jī)，忽略了對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更加無(wú)法理解培養(yǎng)思辨能力的重要性。教師想要打破這一局面就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思辨能力的重視程度，同時(shí)結(jié)合PBL教學(xué)方法所倡導(dǎo)的多項(xiàng)目訓(xùn)練手段，讓學(xué)生在多重項(xiàng)目鍛煉過(guò)程中鍛煉自己的思考能力、溝通技巧、演講能力，以及寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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