王娟

[摘 要] 隨著經(jīng)濟技術的發(fā)展，生活水平的不斷提高，知識的不斷更新，社會對職校學生也提出了更高的要求。近年來心理案例的數(shù)據(jù)令人觸目驚心，而職校管理越來越困難，其中最重要的一個原因是職校生的心理越來越復雜。中職生的“心理問題”必須引起足夠的重視。

[關 鍵 詞] 中職生；心理現(xiàn)狀；思考

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0286-02

眾所周知，中職學生直接來源于普通中學，年齡大多數(shù)在15～17之間，正處于青春發(fā)育期。自我保護意識較弱，自尊心極強，叛逆心理極其嚴重；渴望與成人擁有平等的地位；往往過于高估自己的能力，缺乏社會閱歷，對家長和教師的教育由過去的深信不疑轉變?yōu)榘胄虐胍桑@樣，在生理上和心理上產(chǎn)生了巨大的矛盾。其次，在中學階段絕大部分學生都在自己住所學區(qū)內(nèi)學校就讀，學校離家不是很遠。和自己相處的同學有著相同的生活方式，相同的生活習慣，天天走讀，放學后接受家長的管理，生活單一，再加上多數(shù)學生是獨生子女，自理能力差，父母嬌慣，依賴性強，還有的學生，性格孤僻，不善與人交流。概括說來，中職生的物理問題往往有以下幾種情況：

一、自卑心理嚴重

（一）表現(xiàn)形式

與人交往時顯得特別緊張，面紅耳赤，行為拘謹，兩眼不敢正視對方，甚至語無倫次，詞不達意，尤其恐懼人多的場合。

（二）對策

1.信任激勵。巴特爾指出：“愛和信任是一種極其神奇的力量，教師用愛和信任的眼光，哪怕是那么一瞥，幼小的心靈也會感光顯彰，映出美麗的圖像”。對學習沒有信心的學生，教師要相信他們存在智能優(yōu)勢，只有這種優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，每個學生才都能學得會跟得上。

2.尊重激勵。蘇霍姆林斯基曾說：“我們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越能感受到他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”。心理學家威廉·吉姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。因此，教師要熱愛學生，尊重學生人格，在課堂上以師生關系相處，在生活中以朋友的身份關愛學生，課內(nèi)課外，深入宿舍，以朋友的心態(tài)、長輩的關心和學生聊天，以包容的心態(tài)對待學生，關注學生的一舉一動，了解學生的成長歷程，推測學生的性格心理，從而創(chuàng)設一個融洽、和諧的大家庭環(huán)境。

二、過于自信，盲目自大

（一）表現(xiàn)形式

不能正確認識自我，驕傲蠻橫，認為自己所說所做肯定是對的，不愛向他人學習，不關心尊重他人，以自己的利益為重，缺乏團結合作的精神。

（二）對策

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個人身上都有長處，都有閃光點，只有虛心向他人的長處學習，取長補短，才能不斷進步。尊重是彼此的，只有尊重他人，才能得到別人的尊重。由于很多學生來自獨生子女家庭，生活在父母和長輩的呵護下，養(yǎng)成了唯我獨尊的壞習慣，性格孤僻，甚至容易采取偏激的處理方式。教師在教育中應對他們多一些尊重，少一些命令；多一些鼓勵，少一些指責；多一些關心，少一些體罰，讓學生愿意在新的環(huán)境下去調(diào)整自己，自覺地去適應環(huán)境。

俗話說：“贈人玫瑰，手有余香。”當發(fā)現(xiàn)別人需要幫助時，積極主動地給予幫助、支持，盡自己最大的努力為他人排憂解難。如，在學習上主動幫助學習成績差的學生，向他們伸出友誼之手，幫助他們出主意，想辦法，共同解決疑難問題，從而共同進步。在生活上，特別是在艱難困苦的環(huán)境中，要懂得“吃苦在前，享樂在后”的道理。學?？梢酝ㄟ^各種活動、比賽、學生會、社團等形式來提升學生的溝通、表達能力，增強學生團結合作的精神。

三、交往能力低

（一）表現(xiàn)形式

1.不懂交往。部分學生缺乏交往的一些知識和技巧，在交往中顯得過于生硬，不注意與人相處的“第一印象”。在勸說、批評、拒絕他人時說話不講究藝術，更談不上幽默，很容易造成別人的誤解甚至給別人帶來傷害。有的學生人際交往能力差，不知道怎樣與不同性格類型的人交往，也不知道如何表現(xiàn)自己，反而弄巧成拙，從而影響交往的效果。

2.不易交往。部分學生以自我為中心，主要表現(xiàn)為不輕易相信別人，不輕易流露自己的真情實感，很難與人推心置腹，對人懷有較強的戒備心理。在與人交往的過程中往往忽視平等、互助的基本交往原則，過分關心自己的利益，忽略別人的感受。

（二）對策

1.真誠?！叭酥嘀?，貴知之心”，若對方感受到了你的真誠與熱情，自然會得到對方的肯定，從而為成功交往架起了一道橋梁。目前，我擔任2016機電技術班班主任，班里42個男生聚在一起，有歡喜，也有憂愁。而作為班主任對學生的關心要無微不至，從飲食健康安全、教室宿舍衛(wèi)生、課堂學習情況、網(wǎng)上微信交友、教室充電安全、生病陪護情況、校外交通安全、同學之間的友情、班級矛盾情況及突發(fā)事件的解決措施，每天24小時從不關機，累在其中，也樂在其中。

2.信任。美國哲學家愛默生曾說過：“你信任人，別人才能對你重視，以偉大的氣度待人，別人才能表現(xiàn)出偉大的風度?！痹谌穗H交往過程中，信任就是要相信他人的真誠，從好的方面去理解他人的動機和言行，而不是相互設防，胡亂猜疑。我記得新生到校后的第四個周末的班會課上，我經(jīng)過一位男學生的位置時，聞到一股濃濃的酒味，班會課后，我將他單獨留下來，并關心地問他為什么傷心。我知道他家是外省的，離學校很遠，小學就開始住校，平常與父母親溝通很少，獨立性很強。他傷心地說自己生日快到了，家里沒人記得他的生日，母親自從生了妹妹之后，全部的精力都放在了妹妹身上，今天喝酒是為了提前給自己慶祝一下。當時我離他很近，拍了拍他們的肩膀說：“孩子，其實人和人之間的關系是很近的，更何況她是你的母親呢？給媽媽打個電話吧，說你想她，如果說不出口，就用短信。”這時他的情緒平靜了下來，我又說：“人都有情緒低落的時候，這時候需要排解，喝酒不是良策，不利于健康，從安全隱患來說，也是件違反校紀校規(guī)的事情?！边^了幾天，我親自去蛋糕店買了個大蛋糕，和全班同學一起，為他準備了一個生日大派對，當時他感動得留下了淚水，從此，他對我敞開了心扉，課下，我們成為無話不談的好朋友。

3.賞識激勵。十六七歲的職校生正處于思想動蕩、徘徊、叛逆的青春期，俗話說：“現(xiàn)在的孩子只服獎勵，不懼懲罰”，其實，這話是片面的。但也說明了一點：對學生的教育多表揚、多鼓勵、少批評、少責罰。如果一味地批評責罰，那就相當于揭他們的傷疤，傷疤越揭越深，久而久之就會對心理形成傷害。對學生的教育，教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，尤其是成績不好的學生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚鼓勵學生，多對他們的答案加以肯定，哪怕答案錯了，也要給一句鼓勵的話，這樣，他們感到自己很有價值，也會有更大的進步。諾貝爾獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”之后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊美，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了前程遠大的高材生，獲得了諾貝爾化學獎。

總之，如何培養(yǎng)職校學生健康的心理，提高學生的社會適應能力，是中職學校的一項非常重要的任務，也是中職學校一項長期系統(tǒng)的工程。因此，作為中職學校的工作者來說，要充分認識到開展心理健康教育的重要性，要及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，促進學生的心理健康發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]李紹衣.教育心理學十二講[M].遼寧教育出版社，1985.

[2]姚本先.學校心理健康教育基本概念辨析[J].課程·教材·教法，2001（6）.

[3]姚本先.學校心理健康教育論綱[J].教育發(fā)展研究，2001（3）.