李健平

[摘 要] 利用“超星學(xué)習(xí)通”手機(jī)軟件為輔助教學(xué)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)瓶頸，以典型的“線性式節(jié)氣門位置傳感器單體的檢測(cè)” 為實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)開展的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] “超星學(xué)習(xí)通”；線性式節(jié)氣門位置傳感器單體；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0226-02

《汽車故障診斷與排除》課程是中職汽車維修專業(yè)的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)訓(xùn)性。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地展現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，清晰直觀地呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。本課程以典型的“線性式節(jié)氣門位置傳感器單體檢測(cè)”為具體教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”手機(jī)軟件，極大地方便了教師的教學(xué)，同時(shí)也使教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生手機(jī)的強(qiáng)制管理變成對(duì)手機(jī)的積極利用，有效地拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，充分提高了時(shí)間的利用效率，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的交互。

一、超星學(xué)習(xí)通手機(jī)軟件簡(jiǎn)介

超星學(xué)習(xí)通有海量的期刊、圖書、報(bào)紙、視頻等豐富的教學(xué)資源，集移動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)分享與管理、專題創(chuàng)作、移動(dòng)社交等功能為一體，為讀者提供一站式的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。該軟件能安裝在智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)端，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀、查詢圖書館資源、下載電子資源、了解最新資訊。超星學(xué)習(xí)通具備發(fā)布通知、簽到、分組討論、上傳、下載、投票、搶答以及檢測(cè)等多種功能，可幫助師生對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)活動(dòng)的開展情況實(shí)時(shí)記錄，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。

二、超星學(xué)習(xí)通支持下的教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)基本情況分析

本次教學(xué)內(nèi)容是《汽車故障診斷與排除》課程“線性式節(jié)氣門位置傳感器單體檢測(cè)”。節(jié)氣門位置傳感器的故障是汽車常見的故障現(xiàn)象之一，是中職汽修學(xué)生核心的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，總課時(shí)為2個(gè)課時(shí)。教學(xué)對(duì)象是汽車運(yùn)用與維修三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生具備相關(guān)的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力、自控能力，對(duì)新事物興趣較強(qiáng)。學(xué)校具備汽車故障診斷實(shí)訓(xùn)室、10臺(tái)豐田5A-FE發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架（配置線性式節(jié)氣門位置傳感器）、10只線性式節(jié)氣門位置傳感器單體、數(shù)字式萬(wàn)用表、教學(xué)實(shí)施臺(tái)凳、多媒體等教學(xué)設(shè)備。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

師：錄制1段長(zhǎng)約5分鐘的微課視頻、發(fā)布前置任務(wù)、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教案、制作維修工作頁(yè)和評(píng)價(jià)表。學(xué)習(xí)通發(fā)布前置任務(wù)如圖1。

生：全班分成10個(gè)組，登錄學(xué)習(xí)通完成前置任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：錄制微課視頻有利于把握教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)發(fā)布前置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證教學(xué)規(guī)范有效地實(shí)施。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.超星學(xué)習(xí)通軟件簽到

師：教師端發(fā)布簽到，簽到手勢(shì)為“L”型。

生：學(xué)生根據(jù)提示在手機(jī)端簽到。

設(shè)計(jì)意圖：簽到、未簽到人數(shù)可以立即顯示，教師能及時(shí)掌握學(xué)生到位情況，如圖2。

2.情景模擬，導(dǎo)入新課

A、B、C三位學(xué)生分別扮演車主、維修接待、維修技師。A描述汽車加速不良的故障，B記錄并做好接待，C檢測(cè)出故障（故障代碼P41）——節(jié)氣門位置傳感器的故障。明確本次課的教學(xué)任務(wù)——線性式節(jié)氣門位置傳感器單體檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：把全體學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，在對(duì)話情景中導(dǎo)出本次課的教學(xué)任務(wù)。

3.節(jié)氣門位置傳感器分類和電路原理

師：實(shí)物展示、PPT課件輔助介紹節(jié)氣門位置傳感器的分類，如圖3。引導(dǎo)學(xué)生觀察傳感器的構(gòu)成，重點(diǎn)說(shuō)明線性式節(jié)氣門位置傳感器的結(jié)構(gòu)和工作原理，如圖4、5，當(dāng)節(jié)氣門關(guān)閉時(shí)怠速觸點(diǎn)IDL閉合，ECU確認(rèn)是怠速狀態(tài)，相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行怠速控制；當(dāng)節(jié)氣門打開到某一開度時(shí)，ECU檢測(cè)到VTA端子的位置從而確認(rèn)節(jié)氣門的開度大小并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的控制。VC—5V電源端，VTA—信號(hào)端，IDL—怠速端，E2—搭鐵端。

生：根據(jù)手上的任務(wù)工作頁(yè)、實(shí)物和教師講解，說(shuō)出工作原理。

設(shè)計(jì)意圖：展示傳感器實(shí)物和電路原理圖，方便學(xué)生對(duì)比實(shí)物理解內(nèi)部電路工作原理，為接下來(lái)的檢測(cè)實(shí)訓(xùn)作好理論知識(shí)鋪墊。

4.線性式節(jié)氣門位置傳感器單體檢測(cè)

師：上傳微課視頻至超星學(xué)習(xí)通，指導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻。微課視頻內(nèi)容——用數(shù)字式萬(wàn)用表歐姆檔分別檢測(cè)線性式節(jié)氣門位置傳感器不同開度時(shí)VC端—E2端、VTA端—E2端、IDL端—E2端之間的電阻值。檢測(cè)的數(shù)值記錄在任務(wù)工作頁(yè)表中，如表1。提示學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程中參考圖4、5。學(xué)生檢測(cè)操作時(shí)，教師巡回檢查指導(dǎo)。

生：觀看微課視頻，完成表1數(shù)據(jù)的測(cè)量。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程遇到問(wèn)題，可登錄超星學(xué)習(xí)通重新觀看微課，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的填寫和對(duì)比判斷，只要任一數(shù)據(jù)不在標(biāo)準(zhǔn)范圍則判斷傳感器損壞，應(yīng)進(jìn)行更換。

設(shè)計(jì)意圖：微視頻打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程教師操作，學(xué)生模擬的瓶頸。借助超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生能重復(fù)播放視頻，重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如圖6。

5.檢測(cè)成果展示與評(píng)價(jià)

各小組以組長(zhǎng)為代表現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)結(jié)果和小組成員實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，教師組織學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行投票，選出最佳表現(xiàn)的3個(gè)小組，同時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)。

6.布置課后作業(yè)

教師在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)，學(xué)生登錄完成并提交作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：利用超星學(xué)習(xí)通軟件布置練習(xí)題有助于鞏固教學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師能直觀地掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生能借助移動(dòng)端隨時(shí)隨地完成作業(yè)并及時(shí)查看教師批改情況。

三、超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用的實(shí)踐反思

利用超星學(xué)習(xí)通手機(jī)軟件能支持課前預(yù)習(xí)，課中突破重點(diǎn)，課后測(cè)驗(yàn)。教師利用學(xué)習(xí)通直播實(shí)現(xiàn)教師的操作示范，從而突破示范講解的空間限制。直播過(guò)程可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)，達(dá)到重復(fù)學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏的目的。練習(xí)自動(dòng)評(píng)分，檢測(cè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)掌握情況。學(xué)生能隨時(shí)隨地通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗君.基于超星學(xué)習(xí)通的英語(yǔ)閱讀移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與信息化，2016（12）.

[2]孟慶浩.節(jié)氣門位置傳感器的功能與檢測(cè)[J].汽車電器，2003（4）.