林文聰

[摘 要] 隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)之中都獲得了廣泛的應(yīng)用，而且在中職的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)也充分地發(fā)揮出了自身的作用和價(jià)值。如果教師能夠充分地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，就會(huì)取得較為理想的教學(xué)效果。因此，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的探究和分析，交代了計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的必要性以及教學(xué)模式和內(nèi)容，并提出了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的策略，為日后相關(guān)研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)；工學(xué)結(jié)合；一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0156-02

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，它都是以理論內(nèi)容作為教學(xué)的主體，教師在課堂上往往采取的都是灌輸式的方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳送。通過自身的演示，對(duì)學(xué)生講解操作的步驟，然后讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，它沒有實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致理論和實(shí)踐之間的連接性不是十分的突出，不會(huì)收獲一個(gè)理想的教學(xué)效果，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)，可以將理論同實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況，來對(duì)教材的制定進(jìn)行改良，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效地將教學(xué)的理論和學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行了連接。由此我們可以看出，在實(shí)際教學(xué)的過程中推行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛和限制，同時(shí)也可以將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，在幫助教師取得理想的教學(xué)效果的同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、建立計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的教學(xué)模式

一體化教學(xué)是以構(gòu)建主義為根本出發(fā)點(diǎn)的一種新型的教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)合實(shí)際的一體化教學(xué)方法，指的是將理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了同一空間和時(shí)間內(nèi)的同步教學(xué)，理論和實(shí)踐之間能夠交替進(jìn)行，無論是直觀還是抽象，都能夠保障理論和實(shí)踐的交錯(cuò)出現(xiàn)，而且對(duì)理論和實(shí)踐的出場順序來說，沒有固定的章程，實(shí)現(xiàn)了理論中體現(xiàn)實(shí)踐，實(shí)踐中包含理論的教學(xué)效果。在一體化的教學(xué)模式中，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是以素質(zhì)教育和操作技能為出發(fā)點(diǎn)的一種培養(yǎng)體系，結(jié)合了“手腦并用、學(xué)做合一”的教學(xué)思想。目前來看，在中職學(xué)校中，學(xué)生之間的個(gè)體差異十分明顯，而且文化基礎(chǔ)不是十分牢靠，不具備較為強(qiáng)烈的邏輯分析能力。因此，他們不會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生過高的興趣，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在著一定困難。所以，中職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊密地結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特征，要充分發(fā)揮出特點(diǎn)的優(yōu)勢，將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)踐性緊密地聯(lián)系到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，獨(dú)自完成實(shí)踐的操作。目前來看，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，由于缺乏有力的理論支撐，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力并不是十分的理想，很難做到舉一反三，從而對(duì)學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約作用，所以，教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要將一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)的課堂之上，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，從而保障學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的記憶，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力不斷地加強(qiáng)。

三、計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的內(nèi)容

（一）教師的準(zhǔn)備工作

首先，教師的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)所講的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行充分的備課，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展做好一定的準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備工作的內(nèi)容通常包括教學(xué)的用具、教學(xué)情景、工作日志的建立以及多媒體資源的二次開發(fā)等。我們以Photoshop的圖像處理作為具體的案例，在教師對(duì)Photoshop進(jìn)行講解的過程中，可能會(huì)遇到學(xué)生的提問，學(xué)生提問的種類也不盡相同，此時(shí)，教師就必須針對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作越充分，學(xué)生的理解才會(huì)越透徹，才會(huì)取得一個(gè)更為理想的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更多的時(shí)間參與到實(shí)踐的活動(dòng)之中。

（二）布置教學(xué)任務(wù)

在一體化教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)任務(wù)布置的過程中，就應(yīng)該充分考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際問題的解決，例如，在要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)所開展的活動(dòng)策劃出一個(gè)宣傳網(wǎng)頁的時(shí)候，就可以使學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)效果的對(duì)比以及畫面和諧處理和色彩的校正等內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)也可以使學(xué)生掌握對(duì)比度和透明度的處理手段，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生之間的傳遞，而且也可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（三）學(xué)生完成任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)的過程，也可以稱之為是學(xué)生的具體實(shí)施，學(xué)生完成任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，就是要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作與學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行提出后，教師不應(yīng)該急于公布方案的解決處理方式，應(yīng)該通過建立小組的方式，使學(xué)生展開自由的討論，從而自主尋找出最終解決問題的方式，然后將解決問題的方式提交給老師進(jìn)行審核，學(xué)生可以執(zhí)行自身的方案，而且教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在執(zhí)行的過程中，教師要對(duì)學(xué)生展開全程的監(jiān)控管理，如此才可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，而且也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保障每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，就必須通過計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備來對(duì)它提供可靠的硬件支持。在中職學(xué)校中，必須加強(qiáng)學(xué)校設(shè)備的建設(shè)，必備的硬件設(shè)施不僅包括計(jì)算機(jī)實(shí)踐的工作室，同時(shí)也包括電教工作的一體機(jī)以及學(xué)生可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的各類軟件。除此之外，也應(yīng)該引進(jìn)微軟、華為等國際上知名的廠商認(rèn)證體系，從而獲得專業(yè)的資格認(rèn)證證書，滿足當(dāng)今人才培育所提出的要求，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的情況來開展一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)中心，根據(jù)用人單位所提出的需求，來對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分類管理，根據(jù)班級(jí)設(shè)定的不同來展開針對(duì)性的培養(yǎng)工作，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程的跟蹤與管理，為學(xué)生提供假期的見習(xí)崗位，而且學(xué)校的管理部門也應(yīng)該定期與企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)系和溝通，為學(xué)生統(tǒng)一安排良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生能夠在日后的工作中獲得良好的發(fā)展。

因此，對(duì)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)工學(xué)一體化教學(xué)來說，要不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)，而且在建設(shè)的過程中也應(yīng)該將關(guān)注的重點(diǎn)放在人才的培養(yǎng)之上，要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和特征的不同來對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的人性化培養(yǎng)，從而保障學(xué)生的技能和素質(zhì)都能夠得到廣泛的加強(qiáng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資力量的培育

學(xué)校在自身實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，不僅要將重點(diǎn)放在硬件的建設(shè)之上，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)軟件實(shí)力進(jìn)行提升，從內(nèi)涵出發(fā)，將培養(yǎng)和提升教師科研能力作為關(guān)鍵的內(nèi)容，具體來說，就是要對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行加強(qiáng)，以提升教師的實(shí)踐操作能力為工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而為日后高技術(shù)、高科技人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教師的文化水平來制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，根據(jù)教師學(xué)歷的不同，例如，全日制研究生、碩士、留學(xué)研究生等類型的差異，來對(duì)教師的培養(yǎng)展開全面的修訂方案，從而對(duì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，提升整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)修養(yǎng)。其次，應(yīng)該在企業(yè)和教師之間構(gòu)建出一個(gè)實(shí)際的平臺(tái)，要讓教師感受到實(shí)際的工作和實(shí)際的操作性，不要僅僅局限在理論知識(shí)的傳輸之中，保障教師在自身擁有了雄厚的專業(yè)水平的同時(shí)，也掌握了熟練的操作技巧。除此之外，也可以通過培養(yǎng)或是邀請的方式，聘請企業(yè)中技術(shù)能力較強(qiáng)而且具有良好經(jīng)驗(yàn)的技師，來對(duì)學(xué)生展開實(shí)際的教育，如此也可以對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式提供十分有利的條件，而且也可以從根本上緩和師資短缺所形成的嚴(yán)峻局面。最后，應(yīng)該構(gòu)建“雙師型”的教師制度，可以將“雙師型”的教師作為一個(gè)根本的發(fā)展條件，對(duì)教師展開相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，教育部門應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，確保教師能夠全方位地不斷發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的教學(xué)管理

在計(jì)算機(jī)工學(xué)一體化的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以在企業(yè)對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分的利用，來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果單純地采取教學(xué)管理的方式，就可能對(duì)整體的管理效果進(jìn)行削減，因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)管理，就必須對(duì)制度進(jìn)行整合和完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的一體化。首先，課堂教學(xué)的管理。在課堂教學(xué)管理開展的過程中，要緊密地結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，可以通過控制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式來對(duì)一體化管理工作進(jìn)行開展，例如，可以采取實(shí)時(shí)監(jiān)控的手段，對(duì)計(jì)算機(jī)使用的用戶進(jìn)行及時(shí)的查詢，查詢的內(nèi)容包括上網(wǎng)用戶的位置、時(shí)間和瀏覽的網(wǎng)頁等。其次，企業(yè)內(nèi)部的管理。企業(yè)內(nèi)部的管理，要將管理的工作重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)之上，要緊密地結(jié)合生產(chǎn)的需求情況來對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行確定，而且在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，同時(shí)要加強(qiáng)和中職院校之間的溝通與交流，從而對(duì)學(xué)生能夠制定出一個(gè)更為合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃，提供更良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，如此，才可以在保障企業(yè)效益的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)要想在中職院校中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方式，就必須對(duì)整個(gè)教學(xué)的流程進(jìn)行不斷的設(shè)計(jì)和整改，同時(shí)也要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的建設(shè)，提升師資力量，從而為一體化管理工作的開展提供有利的條件。

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