張小孫

[摘 要] 針對(duì)英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂有效性缺失的情況：學(xué)生整體素質(zhì)下降，無(wú)心上學(xué)，學(xué)生無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為改善計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂情況，組建課題小組，向英德市教育局教研室申報(bào)名為“中職學(xué)校計(jì)算機(jī)有效課堂教學(xué)研究”的課題。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合日常教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，遵循生本教育理念，研究有效教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)課堂；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0154-02

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大。但中職學(xué)生大部分長(zhǎng)時(shí)期處于學(xué)習(xí)較差階段，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束能力差。上課有遲到、曠課、課堂睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)游戲等現(xiàn)象，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。針對(duì)課堂各種不良現(xiàn)象，開(kāi)展《中職學(xué)校計(jì)算機(jī)有效課堂教學(xué)研究》課題研究。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求不單單要掌握相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)，培養(yǎng)操作技能，更要發(fā)展他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并掌握一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。為適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)崗位，適應(yīng)行業(yè)的更新?lián)Q代，及時(shí)更新自有的知識(shí)體系和職業(yè)技能，能做事，做實(shí)事。

課題研究的意義主要有兩點(diǎn)：（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師更新自我的知識(shí)體系，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，多交流新的教育教學(xué)理念，不與社會(huì)脫節(jié)。

一、教學(xué)中實(shí)施的有效教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[1]。課題組教師結(jié)合日常教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。研究課程從計(jì)算機(jī)核心專業(yè)課程《Photoshop圖形圖像課程》課展開(kāi)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以下四個(gè)策略是有效課堂教學(xué)策略。

策略1.應(yīng)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從基于教轉(zhuǎn)為基于學(xué)，堅(jiān)持以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行。有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式如下圖。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下四個(gè)基本要素

（1）教學(xué)對(duì)象。教的是誰(shuí)？學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)如何？有何基礎(chǔ)與需求？

（2）教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)習(xí)者哪些方面的發(fā)展？要將學(xué)習(xí)者帶到哪里去？

（3）教學(xué)內(nèi)容和策略。教什么？如何教？如何選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，怎么將學(xué)習(xí)者帶到目的地？

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。選擇何種評(píng)價(jià)方式？如何知道將學(xué)習(xí)者帶到目的地了？

2.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)要回答三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)的目標(biāo)是什么？如何達(dá)到目標(biāo)？如何知道已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)？

3.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則如下。

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；（2）以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性；（4）設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)能夠在以學(xué)生為主體中順利展開(kāi)；（5）強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)必須提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容。

策略2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，使用任務(wù)導(dǎo)入課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。如《圖形圖像處理》中的課例“圖層的使用”的教學(xué)中，用一幅“曲奇宣傳畫”導(dǎo)入教學(xué)，并提問(wèn)：此宣傳畫有哪些對(duì)象？由幾層圖構(gòu)成？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題分析：背景層、曲奇層、文字層。帶著解決問(wèn)題的過(guò)程就可以做出本次案例“曲奇宣傳畫”了。

以任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”，通常使用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法。而教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)入，特別是精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)導(dǎo)入就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如課例中的先提出任務(wù)要求：使用圖形圖像軟件Photoshop設(shè)計(jì)一個(gè)英德紅茶包裝盒。在課堂導(dǎo)入時(shí)就可以把一個(gè)做好的樣品包裝盒作為導(dǎo)入案例下發(fā)給學(xué)生參考，使用任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。

策略3.應(yīng)用微課，適用不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課是以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)終端設(shè)備的逐漸普及以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程成為高職院校教學(xué)過(guò)程中一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地下載觀看。根據(jù)自己的情況在只有幾分鐘的“片段化”教學(xué)視頻中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、有計(jì)劃和目標(biāo)地學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。它最主要的特點(diǎn)是短小精煉、重點(diǎn)難點(diǎn)明確、資源豐富、易于交互。

如，在課例“用濾鏡制作帷幕效果”中，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握纖維、動(dòng)感模糊等濾鏡效果及變換命令中的變形操作。本課例微課視頻教程的主要內(nèi)容包括片頭、導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)四部分。片頭包括知識(shí)點(diǎn)；導(dǎo)入以提問(wèn)的形式，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考；正文演示了制作帷幕效果的過(guò)程：打開(kāi)PhotoShop界面，教師邊演示邊講解，這部分使用錄頻軟件錄制完成；課堂小結(jié)部分回顧了本案例使用的知識(shí)點(diǎn)及強(qiáng)調(diào)操作時(shí)參數(shù)設(shè)置的差別效果。

制作好的微課于課前發(fā)布在學(xué)校的微課平臺(tái)及學(xué)生班級(jí)的學(xué)習(xí)QQ群中，并通知學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。在多媒體機(jī)房上課時(shí)，學(xué)生可以用多媒體工具軟件播放微課視頻，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)不熟練的操作可以反復(fù)查看視頻。由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，接受能力也各不相同，微課視頻為他們自主學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)途徑。課堂上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比單純的課程教學(xué)更強(qiáng)，大部分學(xué)生能完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，課堂效果有了顯著提高。

策略4.加入作品展示環(huán)節(jié)，完善課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

完善課堂評(píng)價(jià)，能有效反映學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和價(jià)值判斷的過(guò)程。

計(jì)算機(jī)課堂是理論、實(shí)操一體化的課堂，在課堂中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。實(shí)施“實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)”，展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的主要以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是希望學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反思自己學(xué)習(xí)行為的不足之處，促使學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)。

課例“運(yùn)用Photoshop處理證件照”中，設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)量化表如下表。

評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況最好的方法就是通過(guò)學(xué)生完成的作品。在提交作品后加入作品展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)能有效地吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、結(jié)束語(yǔ)

采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效教學(xué)策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂的有效性也有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛海芬.探索職校計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)的策略[J].電子制作，2013（16）：114.

[2]劉穎.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北職業(yè)教育，2014，10（12）：70-72.