沈澤杰

[摘 要] 在現(xiàn)階段中職電子技術(shù)教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用有效實現(xiàn)了整體教學(xué)成效和質(zhì)量的提升，并且引入了更加新穎的教學(xué)方式，有效滿足了新時期中職電子技術(shù)教學(xué)活動的開展新需求。如何能夠?qū)μ摂M仿真技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，這也是當(dāng)前新時期中職院校人才培養(yǎng)工作改進(jìn)中的一個新的重點探究課題。對中職電子技術(shù)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子技術(shù)教學(xué)；虛擬仿真技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0096-02

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，社會對電子專業(yè)人才的需求不斷提升，這也為相關(guān)院校電子技術(shù)教學(xué)工作的開展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。中職院校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的開展，是培養(yǎng)相關(guān)電子技術(shù)實用型人才培養(yǎng)的重要工作。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷探索新的并且有效的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教育理念，最大限度地提升教育工作的開展成效，提升整個教學(xué)活動的開展成效，讓電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、中職電子技術(shù)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，通過虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對電子技術(shù)教學(xué)活動的有效促進(jìn)，對學(xué)生本身的成長與發(fā)展來說，也是十分關(guān)鍵的。

（一）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用有助于對學(xué)生的潛能進(jìn)行更好的挖掘

在現(xiàn)階段中職院校電子技術(shù)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，以往教師更加關(guān)注對理論知識的講解，而對學(xué)生自身具體操作能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。在這一情況下，整體教學(xué)活動相對被動，并且學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易產(chǎn)生枯燥的感覺，難以真正參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而通過對虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，其可以讓以往單一化的教學(xué)模式得到更好的改變，消除了學(xué)生所受到的多方面限制，讓學(xué)生在真正參與的過程當(dāng)中，更好地對知識進(jìn)行理解。在這樣一個更加主動的過程當(dāng)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和思維能力可以得到更好的提升，從而得到潛力方面的有效挖掘。

（二）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用有助于對學(xué)生的實操能力進(jìn)行培養(yǎng)

通過虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在實際電子電路知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更好地通過實踐操作來對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證。在具體驗證過程當(dāng)中，虛擬仿真技術(shù)也給學(xué)生提供了更多的充分操作和模擬空間。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，通過對當(dāng)前虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，學(xué)生本身可以更好地形成主觀操作上的體驗，這對學(xué)生自身實踐體驗的提升來說是非常重要的，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力、動手意識以及學(xué)以致用能力的一個必要舉措。

（三）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在當(dāng)前中職院校教學(xué)的過程當(dāng)中，如何對學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)?，F(xiàn)階段虛擬仿真技術(shù)在實踐應(yīng)用過程中，可以通過虛擬實驗項目的參與來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個參與過程中，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力得到了提升，并且也能夠通過各種合作探究的方式來進(jìn)行知識的了解。例如，在具體教學(xué)活動的開展上，教師可以組織小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用虛擬仿真技術(shù)來讓學(xué)生進(jìn)行合作，掌握具體的邏輯分析方法。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以得到合作能力、探究能力、分析解決問題能力等多方面能力素質(zhì)的提升。這些素質(zhì)的有效提升和發(fā)展，對當(dāng)前中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升來說，是尤為關(guān)鍵的。

（四）虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

中職學(xué)生在電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對一些原理性和概念性方面的陳述知識缺乏足夠的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以保持良好的積極性和參與興趣。而虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用，本身可以讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程變得十分有趣和生動，同時學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體的虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用上，學(xué)生也能獲得和實際操作較為相似的環(huán)境，并且在這樣更具備交互性特點的環(huán)境下來進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，有助于他們自身職業(yè)意識的有效提升。

二、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路分析

（一）通過虛擬仿真技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職階段電子技術(shù)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生自身電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師通過轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，并且形成良好的電子技術(shù)學(xué)習(xí)意識，這對他們自身電子技術(shù)學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)與強(qiáng)化尤其重要。在傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師作為執(zhí)行者和主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動的知識接受者。針對這方面的問題，在課堂教學(xué)活動的開展上，也應(yīng)該對學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位進(jìn)行體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠為后續(xù)課堂知識教學(xué)活動的開展提供一個良好的契機(jī)。而通過虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用，教師可以更好地設(shè)置一個優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)空間，在這樣一個空間下，學(xué)生自身的求知欲望可以得到充分的發(fā)揮。例如，在講解半導(dǎo)體特性相關(guān)知識點的過程中，學(xué)員對電子流和空穴流往往難以理解，為此，應(yīng)用仿真技術(shù)在屏幕上模擬電子流和空穴流的流動過程：在電場力作用下，電子連續(xù)不斷地向電源裝置的正極移動，形成了一條電子流；而空穴則向電源的負(fù)極移動，形成了一條空穴流。它們形成的電流方向一致，外電路的電流等于電子電流和空穴電流之和。通過這樣的演示，學(xué)生不但興趣盎然，而且較好地理解了半導(dǎo)體導(dǎo)電這個重要特征。在具體的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生對半導(dǎo)體特性這一概念有更加科學(xué)的掌握，并且通過直觀的形象展示來分析這一問題。教師在具體教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生從感性上學(xué)習(xí)和理解其相關(guān)的知識概念。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的適應(yīng)性也可以得到充分的調(diào)動，同時也能夠?qū)﹄娮蛹夹g(shù)知識的學(xué)習(xí)形成更加濃厚的興趣。

（二）通過虛擬仿真技術(shù)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，實現(xiàn)對教學(xué)難點的有效突破

中職階段的學(xué)生，自身的文化基礎(chǔ)相對薄弱，他們的一些基礎(chǔ)思維能力還有待進(jìn)一步提升。如果教師在實際教學(xué)過程中對一些重點和難點的講授依然沿用以往的教學(xué)手段，那么學(xué)生很容易無從下手，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。虛擬仿真技術(shù)在實際應(yīng)用過程當(dāng)中，可以幫助教師完成不同教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，并且也能夠讓課堂教學(xué)變得更加有序。通過對虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠突出教學(xué)重點，并且省時省力地完成整個教學(xué)活動。在這一過程當(dāng)中，教師通過虛擬仿真課件的運(yùn)用，可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生也可以利用虛擬仿真技術(shù)更好地跟隨教師的思路來進(jìn)行思考。在教學(xué)中，教師可以讓將抽象的原理、概念、公式推導(dǎo)過程變得更加直觀，這樣整個教學(xué)中的難點可以得到更好的突破，并且學(xué)生也能夠形成更好的理解和記憶效果。例如，在以往整流濾波電路相關(guān)知識點教學(xué)過程中，教師往往會通過分析電容的充放電過程對輸出直流電壓的影響，得出一個輸出電壓的波形圖，然后對波形圖進(jìn)行分析，推導(dǎo)出求電容容量C的關(guān)系公式，但學(xué)員往往感到公式抽象，實際中不會應(yīng)用公式。為了突破這一難題，就利用Multisim軟件來模擬該電路，經(jīng)過仿真演示，學(xué)生就較好地理解了這一問題，從而有效地突破了教學(xué)難點。在這樣一個過程當(dāng)中，學(xué)生可以形成良好的思維能力，并且也可以真正從自身角度出發(fā)來進(jìn)行思考。面對一些較為抽象的知識點時，其也能夠得到更加形象化的展現(xiàn)，這也有助于加深學(xué)生對知識的理解。

（三）通過虛擬仿真技術(shù)強(qiáng)化做好實踐教學(xué)

在電子技術(shù)課堂教學(xué)過程中，一些電子技術(shù)教學(xué)本身也應(yīng)該得到有效執(zhí)行，這樣整體教學(xué)的深度才能得到更好的保證。在具體教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些實踐性內(nèi)容，讓學(xué)生主動動手實踐。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在引導(dǎo)中教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，對教學(xué)活動進(jìn)行合理的設(shè)計與組織，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解，并且同時讓學(xué)生意識到電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)與我們實際生活之間存在密切的關(guān)聯(lián)。例如，在脈沖波形的產(chǎn)生與整形的教學(xué)過程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用EWB軟件進(jìn)行單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器電器電路仿真實驗，用信號發(fā)生器產(chǎn)生觸發(fā)信號作為輸入信號，通過示波器觀察輸入、輸出波形。在仿真實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行電路設(shè)計，再應(yīng)用EWB模擬驗證，然后動手制作實物。在這樣一個實際動手的過程中，學(xué)生自身的實踐能力可以得到更好的提升，并且這也是提升電子技術(shù)教學(xué)活動成效的一個必要舉措，我們應(yīng)該給予足夠的重視和關(guān)注。

總的來說，在當(dāng)前新的發(fā)展形勢下，我們應(yīng)該在中職電子技術(shù)教學(xué)活動過程當(dāng)中，合理應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，最大限度地發(fā)揮其技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，從而為整個教學(xué)活動的開展提供更好的支持與保障，促進(jìn)學(xué)生自身多方面能力素質(zhì)的提升，真正滿足當(dāng)前新時期中職院校電子專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

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