利娜

[摘 要] 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育形式與教育手段的變革與發(fā)展帶來(lái)新的方向與無(wú)限的可能性。微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，其作用在一定程度上得到廣大一線教師的認(rèn)可?？梢哉f(shuō)，微課教學(xué)是教育領(lǐng)域積極響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，以信息技術(shù)手段探索教育新思路的良好途徑。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)偏重于實(shí)踐與應(yīng)用，在此背景下，以應(yīng)用為導(dǎo)向的微課教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)的探索是勢(shì)在必行的，以得到教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0092-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“微課”作為一種全新的教學(xué)輔助手段，以其資源豐富、接近真實(shí)、形式多樣、交互性強(qiáng)、內(nèi)容具有針對(duì)性、不受限于實(shí)踐與空間、便于傳播、方便共享等一系列優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其地位與成績(jī)也得到一致認(rèn)可。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教學(xué)中需要講解的知識(shí)與技能不僅數(shù)量多，且環(huán)環(huán)相扣，教師的工作量大，學(xué)生也不容易完全掌握，將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、微課概念與意義

（一）微課的概念

微課又叫微課程，它是以時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘的視頻為載體，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容由教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解為主。微課作為教學(xué)輔助手段，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，再輔以微課件、平臺(tái)練習(xí)、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，一定程度上也順應(yīng)了讓學(xué)生成為課堂主體這一教育發(fā)展趨勢(shì)。

（二）微課應(yīng)用于教學(xué)中的意義

1.使學(xué)習(xí)個(gè)性化、定制化。微課的應(yīng)用，使教學(xué)不再受傳統(tǒng)時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端，進(jìn)入教師建立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，找到微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以不受地點(diǎn)限制，根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且微課資源豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容可由學(xué)生自主選擇，查缺補(bǔ)漏，真正做到學(xué)習(xí)的個(gè)性化、定制化。

2.深入講解重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)深度。教師利用微課可以做到對(duì)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入講解。重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生可能在課堂教學(xué)中沒(méi)有深度把握，那么在課下可以觀看微課視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便完全掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作內(nèi)容多，教師可以錄制成微課視頻，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。較之于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課以其短小、內(nèi)容精煉多樣的特點(diǎn)，更加具有趣味性，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生精力更加集中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、微課的制作與使用

微課的制作水平，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與實(shí)際需要，來(lái)進(jìn)行微課的制作，確保每一節(jié)微課都能做到質(zhì)量過(guò)硬，內(nèi)容充實(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)講，微課從制作到使用有以下環(huán)節(jié)：微課選題、微課內(nèi)容設(shè)計(jì)、微課課件制作、微課錄制。

（一）微課的選題

微課的選題是制作微課的首要環(huán)節(jié)。選擇合適的內(nèi)容，是保證微課教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。微課內(nèi)容一般是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一項(xiàng)技術(shù)、整個(gè)流程或案例的講解。微課內(nèi)容的選擇有以下幾個(gè)原則：（1）選取教學(xué)使用價(jià)值較高的課題，比如說(shuō)，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常提的問(wèn)題等，都可以成為微課的選題。比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中Excel中常用函數(shù)的使用。（2）教學(xué)內(nèi)容適合視頻傳播。微課使用視頻為載體，最大化發(fā)揮微課的作用，視頻是動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)教學(xué)信息的，具有動(dòng)態(tài)教學(xué)信息的內(nèi)容更加適合使用微課，一般來(lái)講，動(dòng)手操作的技能性?xún)?nèi)容較為適合以微課的形式呈現(xiàn)。比如說(shuō)Office辦公軟件的應(yīng)用；神奇的Flash操作，這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有動(dòng)態(tài)性的特征，使用微課就更能呈現(xiàn)它們動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。（3）教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)獨(dú)立，不宜過(guò)多，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與興趣特點(diǎn)。內(nèi)容量盡量保持在十分鐘之內(nèi)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生容易精力分散，內(nèi)容過(guò)多學(xué)生也難以全部記憶。所選內(nèi)容要盡量符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，使學(xué)生愿意主動(dòng)打開(kāi)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

在內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)原則首先要以學(xué)生為中心。滿(mǎn)足有用、有趣兩個(gè)基本條件。要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，組織教學(xué)內(nèi)容。比如問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看畫(huà)面。去掉不是教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，比如教師形象、課堂提問(wèn)、小組討論等內(nèi)容。在畫(huà)面的呈現(xiàn)中，要從學(xué)生方便模仿的角度拍畫(huà)面。其次，用學(xué)生的耳朵聽(tīng)聲音。讓學(xué)生感受到從微課中傳導(dǎo)出的教師聲音的親和力和感染力。拉近老師和學(xué)生的心理距離，傳遞出一對(duì)一的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到輕松和自然。

（三）微課課件制作

微課課件的制作是將微課腳本進(jìn)行課件式的呈現(xiàn)。PPT錄屏是最快捷的微課制作方式，它能在短時(shí)間之內(nèi)展示各種教學(xué)內(nèi)容，所以，微課PPT課件的制作，是微課錄制的前提條件。微課課件是微課制作者和學(xué)習(xí)者之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的文件，在制作過(guò)程中應(yīng)特別注意內(nèi)容的可視化。PPT文本可視化原則應(yīng)遵循內(nèi)容精煉、一張幻燈片表達(dá)一條信息、圖形化表達(dá)、利用對(duì)比原則。PPT課件制作應(yīng)采用先整體后局部的制作方式，精細(xì)打造每個(gè)呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，使信息呈現(xiàn)更聚焦和精彩。制作的流程分為內(nèi)容框架組織、內(nèi)容分層可視化、格式和美化，統(tǒng)一界面風(fēng)格、后期動(dòng)畫(huà)音效制作、以視頻形式輸出幾個(gè)步驟。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，使用PPT的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)理論部分的講解，比如計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)的分類(lèi)、計(jì)算機(jī)軟硬件的認(rèn)識(shí)；也可以在Office學(xué)習(xí)部分作為每節(jié)微課的導(dǎo)入，通過(guò)PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）微課錄制

選擇合適的錄制方式，配合良好的錄制水平，這是微課錄制環(huán)節(jié)的要求。一般來(lái)講，微課錄制有以下幾種方式：通過(guò)手機(jī)、DV錄像機(jī)等常用工具進(jìn)行，這樣的工具在滿(mǎn)足視頻質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還能做到方便快捷、經(jīng)濟(jì)性好；利用專(zhuān)業(yè)的數(shù)碼攝像機(jī)來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)教師一邊在多媒體上講解，一邊進(jìn)行操作示范，攝像機(jī)全程實(shí)況錄像的方式來(lái)進(jìn)行錄制；以錄屏的形式進(jìn)行微課的錄制也是一種重要手段。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的以軟件操作為主的教學(xué)內(nèi)容，比較適合以錄屏的方式進(jìn)行錄制，教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備好課件與教學(xué)多媒體資源，利用Camtasia Studio、屏幕錄像專(zhuān)家、愛(ài)剪輯等錄屏軟件，邊講解邊錄屏或先錄制后配音，過(guò)程中不斷插入圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練使用Windows操作系統(tǒng)，能夠利用Office辦公軟件處理日常工作事務(wù)，提高工作效率，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本門(mén)課程在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)生在初中階段接受過(guò)Office應(yīng)用基礎(chǔ)的教育，但操作水平參差不齊，加上本門(mén)課程知識(shí)模塊多，重在學(xué)生實(shí)際操作，教學(xué)課時(shí)量少，學(xué)生課堂練習(xí)量不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

如何在教學(xué)中利用好微課這一先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，最大限度上發(fā)揮其助益教學(xué)的功能，是本文研究與探索的重點(diǎn)，也應(yīng)該是廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

（一）微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

學(xué)生利用微課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)能有更多時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解。教師應(yīng)在課堂教學(xué)前一段時(shí)間著手準(zhǔn)備關(guān)于此次教學(xué)內(nèi)容的微課制作，并將其上傳至統(tǒng)一的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣學(xué)生可以在晚自習(xí)等課余時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在微課平臺(tái)上可以設(shè)立預(yù)習(xí)答疑板塊，學(xué)生們將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)在這一板塊內(nèi)，教師進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)一步保證利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的有效性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)操作性強(qiáng)，非常適合制作成微課，比如Word中表格的制作，我們可以通過(guò)微課錄制學(xué)生成績(jī)單，在微課中呈現(xiàn)成績(jī)單的制作，“00后”學(xué)生作為信息時(shí)代的“原住民”，大部分學(xué)生在初中階段的課程中是接觸過(guò)表格制作的，通過(guò)課前對(duì)微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生回顧表格的制作方法。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的課前反饋，針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行有效講解，最大限度地利用課堂時(shí)間，將大部分時(shí)間交給學(xué)生來(lái)操作，使學(xué)生熟練進(jìn)行表格制作，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。當(dāng)前教學(xué)常用的導(dǎo)入方法有問(wèn)題導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)導(dǎo)入，是一種可行的辦法。微課以視頻的形式，利用豐富的多媒體資源，教師可以制作生動(dòng)直觀、豐富有趣的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生積極主動(dòng)參與到接下來(lái)的教學(xué)中。以Word教學(xué)中“圖文混排——制作電子小報(bào)”一課為例，我們可以通過(guò)微課，展示電子小報(bào)制作成品，錄制電子小報(bào)的制作過(guò)程，通過(guò)這種形象直觀的動(dòng)畫(huà)微課，學(xué)生很容易理解接受，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證教學(xué)的有效性。

（三）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

微課具有生動(dòng)直觀、可重復(fù)播放的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，類(lèi)似Word、Excel等基礎(chǔ)軟件的操作是非常重要的，但是如果采用傳統(tǒng)的投屏的教學(xué)方式，存在不能重復(fù)講解、不能顯示字幕等內(nèi)容的缺點(diǎn)，效果不理想。借助微課這一優(yōu)勢(shì)，可以有效地改善這一問(wèn)題，如在Word中字符格式使用的設(shè)置教學(xué)中，教師通過(guò)錄屏的方式記錄下操作，制作成微課，學(xué)生可以清晰地看到操作，且還能多次學(xué)習(xí)。此外，這些微課也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)重要的資料，學(xué)生復(fù)習(xí)觀看教學(xué)微課相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)了一遍，不僅能夠查缺補(bǔ)漏，還能加深理解程度。

當(dāng)前來(lái)看，微課的應(yīng)用與實(shí)踐已經(jīng)不乏良好可行的探索，如何用好微課也是每個(gè)教學(xué)者應(yīng)探討的問(wèn)題，技術(shù)讓教育充滿(mǎn)更多可能性，但微課也不是“萬(wàn)金油”，它可以幫助我們有效進(jìn)行知識(shí)傳播，幫助我們實(shí)現(xiàn)在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂，但它不能完全替代教師的課堂教學(xué)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課助益教學(xué)的本質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，使微課成為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的新助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究 [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（2）：21-25.

[2]胡鐵生.微課程的屬性認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)建議[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（10）.