簡(jiǎn)雪麗

[摘 要] 信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)正在不斷地發(fā)展并完善，這也促使相關(guān)課程的教學(xué)中出現(xiàn)了很多的新技術(shù)、新方法。微課就是其中一種。微課的運(yùn)用能夠提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是在中職物理教學(xué)中，因?yàn)檫@一學(xué)科具有一定的難度而且需要做實(shí)驗(yàn)配合學(xué)習(xí)，微課能夠起到很重要的輔助作用。首先介紹了微課的分類和特點(diǎn)，然后分析了現(xiàn)階段中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀和微課在中職物理教學(xué)中的重要作用，最后總結(jié)了微課在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職物理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0090-02

現(xiàn)在是自媒體和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多新興技術(shù)方興未艾。微課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，充分體現(xiàn)授課教師的教學(xué)思想。它的出現(xiàn)可以滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受知識(shí)，而且它在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用還能夠更好地提升教學(xué)效果。

一、微課的分類與特點(diǎn)

（一）微課的分類

微課是為了滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求而設(shè)計(jì)的信息化產(chǎn)物。微課一般都是時(shí)長(zhǎng)在十分鐘或者是五分鐘之內(nèi)的視頻文件或者是音頻文件，它的內(nèi)容設(shè)置是以教學(xué)思想設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的，符合學(xué)生的日常上課學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課與以往上課時(shí)用的PPT不同的是，它不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者案例的綜合講解，而是聚焦在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行具體的講解，利用較短的時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容講解透徹。而且微課可供學(xué)生隨時(shí)觀看，不限時(shí)間和地點(diǎn)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受知識(shí)，既能復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，又能講解課上遺漏或沒聽懂的內(nèi)容。目前，可以根據(jù)教師的授課方法將微課分成11類，包括講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類和自主學(xué)習(xí)類等，每種微課的種類都有其自身的適用范圍，而且也可以將各個(gè)種類結(jié)合使用，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，還可以根據(jù)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)將微課分成課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類、課后復(fù)習(xí)類等，它能夠滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）微課的特點(diǎn)

微課，顧名思義是一個(gè)比較微型的課程，一般授課時(shí)間比較短，控制在十分鐘以內(nèi)，這一特征也是由學(xué)生的聽課特點(diǎn)和注意力集中水平?jīng)Q定的。由于授課時(shí)間較短，所以微課的教學(xué)內(nèi)容一般也比較少，它一般都是只對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，主題比較突出而且內(nèi)容非常具體，能夠突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且微課為了方便學(xué)生的下載和觀看，一般資源容量都比較小，如果視頻或音頻占用的內(nèi)存過大，很可能出現(xiàn)畫質(zhì)不清或者播放卡頓的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于微課的制作技術(shù)非常簡(jiǎn)單，而且時(shí)長(zhǎng)短內(nèi)容少，需要花費(fèi)的各項(xiàng)成本都很低，因此在這個(gè)自媒體時(shí)代，只要掌握了相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，并對(duì)要講述的知識(shí)點(diǎn)有比較深入的理解，每個(gè)人都可以創(chuàng)作微課，還可以在其中加入自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使創(chuàng)作的微課更加引人入勝。除此之外，在很多微課的分享平臺(tái)上都有實(shí)時(shí)評(píng)論或者彈幕的設(shè)置，微課的授課者可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己授課情況的評(píng)價(jià)，并廣泛地吸取相關(guān)的建議，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)微課中的錯(cuò)誤，避免誤導(dǎo)學(xué)生，反饋更加及時(shí)有效。

二、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)物理教學(xué)的重視程度不夠

中職院校大多都比較重視對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)基本技能的培訓(xùn)，使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鲘徫簧夏軌虮M快適應(yīng)工作，但是對(duì)理論方面的教學(xué)卻不重視。很多學(xué)校認(rèn)為物理知識(shí)大多偏重于理論教學(xué)，與一些專業(yè)學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不大，而且教學(xué)內(nèi)容太難，不容易得到較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，因此一再地壓縮物理教學(xué)課時(shí)，并且將物理教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生并不能真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，而且由于學(xué)校忽視物理教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)的資金投入也特別少，物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校不具有相關(guān)的硬件設(shè)施而做不了，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且很多中職物理教師的自身專業(yè)素質(zhì)不是很高，不具有合理安排課程內(nèi)容的能力，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

（二）教學(xué)方法單一，教材陳舊

目前，很多中職學(xué)校的物理教學(xué)還采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，很多物理教師在課堂上只是根據(jù)課件和教材內(nèi)容機(jī)械進(jìn)行講授，與學(xué)生之間完全沒有互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況也不是很了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，師生之間也難以建立良性的互動(dòng)。除此之外，很多中職學(xué)校采用的教材都比較老舊，內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，不適合現(xiàn)階段的實(shí)際情況。而且由于教師和學(xué)校都對(duì)物理教學(xué)不重視，他們也沒有對(duì)知識(shí)和教材進(jìn)行合理選擇，造成物理教材的選用不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，普遍偏深偏難，學(xué)生難以掌握所學(xué)的知識(shí)，難以形成知識(shí)框架，中職物理教學(xué)效果非常不理想。

（三）學(xué)生基本素質(zhì)相對(duì)較差

目前，很多中職學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)較差，很多基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很好。而物理是一門比較難而且綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)非常吃力，難以準(zhǔn)確掌握相關(guān)的知識(shí)。此外，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在物理課堂上大多沒有集中注意力在課程內(nèi)容上。而且中職學(xué)校管理不是很嚴(yán)格，一旦物理課堂氣氛比較低沉，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去興趣，就容易出現(xiàn)逃課、曠課的現(xiàn)象。

三、微課在中職物理教學(xué)中的作用

（一）微課表現(xiàn)性強(qiáng)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課一般都是通過視頻或者音頻的形式向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，非常直觀。而且很多的微課視頻中融入了作者的設(shè)計(jì)和巧思，可以將比較晦澀難懂的物理理論知識(shí)以比較簡(jiǎn)單、有趣的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)性非常強(qiáng)，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解內(nèi)容和案例也比較輕松有趣，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)，微課的時(shí)長(zhǎng)一般都非常的短，學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)可以保持在一個(gè)比較集中的狀態(tài)，物理學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，通過微課，中職物理教師可以向?qū)W生演示一些實(shí)驗(yàn)的步驟和效果，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生對(duì)物理的興趣，利用視頻加深學(xué)生的印象，而且也不需要教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保證安全性的同時(shí)，也為學(xué)校節(jié)省了購(gòu)置實(shí)驗(yàn)原料的成本。

（二）微課可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率

微課的使用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式。中職物理教師可以提前將下節(jié)課的內(nèi)容通過微課的形式傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并記錄下遇到的問題。在課堂上，教師不必再照著課件或教材進(jìn)行講解，只需簡(jiǎn)單地對(duì)相關(guān)的知識(shí)框架進(jìn)行整理，然后就可以有大量的時(shí)間對(duì)同學(xué)們的問題進(jìn)行答疑，使中職學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。此外，微課的運(yùn)用還可以提升物理課堂的教學(xué)效率，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，授課教師可以提前錄制微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在課堂上就不必再重復(fù)講解，只需解答學(xué)生問題即可。涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，授課教師只需找到相關(guān)的微課在課堂上播放即可，微課還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多角度的演示，不必實(shí)際做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定科學(xué)。

（三）微課可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雖然中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)差異不大，但是很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，在物理課堂上對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度也不盡相同。如果物理教師通過微課對(duì)相關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生自由查閱、下載，一些在物理課堂上沒弄懂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生就可以隨時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)并逐漸掌握，如果還有不懂的問題也能夠與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，可以建立師生之間的良性互動(dòng)。學(xué)生還可以對(duì)微課進(jìn)行下載儲(chǔ)存，一旦出現(xiàn)知識(shí)的遺忘也可以隨時(shí)查看，這樣將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在學(xué)生預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

中職物理教師可以通過微課給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后提出一些與下節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題交給學(xué)生解答，使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。而且在課前教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制好，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過評(píng)論功能將問題反饋給任課教師。這樣在物理課堂上，學(xué)生就可以關(guān)注到自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者是不懂的地方，老師也可以略過大家都了解的地方而著重講解難點(diǎn)和大家的共性問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生之間的交流。

（二）微課在物理課堂上的應(yīng)用

在物理課堂上，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這時(shí)物理教師可以通過播放微課的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，而且微課的時(shí)間較短，也不會(huì)大量占用授課時(shí)間。另外，在涉及一些具有危險(xiǎn)性或者是不具備實(shí)驗(yàn)條件的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以前只能靠學(xué)生的想象對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，但是現(xiàn)在可以用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的播放，使學(xué)生能夠更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)布置中的應(yīng)用

在課后，很多學(xué)生一定會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有一定的遺忘或者是不理解的地方，這時(shí)只要學(xué)生在學(xué)校的相關(guān)平臺(tái)上下載相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，學(xué)生就可以自主復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而且教師也可以通過微課發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，提醒學(xué)生做好對(duì)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)。即使停課時(shí)間，學(xué)生也可以通過微課聯(lián)系教師進(jìn)行答疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

總而言之，微課在中職物理教學(xué)中對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校和教師要更新教學(xué)觀念，廣泛使用這一項(xiàng)技術(shù)。物理這一學(xué)科本身難度就比較大，而且還需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，目前中職物理教學(xué)還存在很多問題，而將微課融入中職物理教學(xué)課堂能夠在很大程度上解決這一問題。微課教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志翔，薛小琴.基于微課的中職物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究[J].理科教法研究，2015（16）.

[2]趙婷婷，周海忠.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：以《測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》為例[J].湖南中學(xué)物理，2015（7）：48-49.