紀(jì)蓮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?將以供給側(cè)視角下阜新市職業(yè)教育校企合作改革與深化問題為研究對象，針對阜新市職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀做分析，從政府、校企和學(xué)生的角度展開校企合作改革與深化的對策研究，突破阜新市職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，找到新方向、新出路，對于弘揚(yáng)工匠精神、推動阜新市職業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?供給側(cè);職業(yè)教育;校企合作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0093-01

2016年1月27日，習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會議上首次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。2017年10月，《阜新市人民政府關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施意見》中，對職業(yè)教育供給側(cè)提出：“創(chuàng)新驅(qū)動、深化改革。樹立開放意識，推動職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新，打破校企、校所、校校、校地之間壁壘，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校和品牌專業(yè)，突出辦學(xué)特色，大力開展協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新?！北疚膶⒁怨┙o側(cè)視角下阜新市職業(yè)教育校企合作改革與深化問題為研究對象，針對阜新市職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀做分析，從政府、校企和學(xué)生的角度展開校企合作改革與深化的對策研究，突破阜新市職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，找到新方向、新出路。

一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀

目前阜新市職業(yè)教育院校有十余個，實(shí)現(xiàn)校企合作的占半數(shù)以上，但總體上是探索階段，首先，國家相關(guān)法律法規(guī)很少，并且都是原則性、指導(dǎo)性的，缺乏可操作性，另外，阜新市也沒有校企合作相關(guān)的法律法規(guī)。沒有法律法規(guī)的限制與保護(hù)，難以確保校企合作的深入開展，致使校企合作多以自由合作的形式進(jìn)行，相關(guān)法規(guī)仍處于法律的邊緣。

職業(yè)教育有很強(qiáng)的公益性，為社會培養(yǎng)技能型人才，而企業(yè)則以營利為主要目的。雙方目的不一致，在互相合作中，很容易出現(xiàn)失信行為，以此降低自己的損失。這樣是難以維持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系的。

目前，阜新市多數(shù)職業(yè)教育院校由于招生及就業(yè)的壓力，在教育過程中對學(xué)生的理論及實(shí)踐技能很注重，卻對學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等有些忽視。結(jié)果造成有些校企合作形式單一，實(shí)習(xí)時間短，難有成效;阜新市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致企業(yè)類型較少，大型品牌的企業(yè)更少，能與學(xué)校進(jìn)行長期合作，并以學(xué)生為主體，進(jìn)行企業(yè)文化精神融入的就更少了。

二、造成這些問題的原因

職業(yè)院校的目標(biāo)一直是畢業(yè)即就業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校就已具備企業(yè)員工的素質(zhì)，但是實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)水平低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加之師資隊伍的素質(zhì)參差不齊，畢業(yè)生無法體現(xiàn)技能優(yōu)勢。另外，職業(yè)教育在社會上認(rèn)知度不高，企業(yè)存在偏見，有些更看重學(xué)歷，學(xué)生多感到不受重視，很消極。校企雙方在利益分配、責(zé)任歸屬上都存有爭議，不能齊心協(xié)力共求發(fā)展。

三、對策和建議

（一）供給側(cè)改革背景下，政府要發(fā)揮監(jiān)控主體作用，出臺相關(guān)的政策法規(guī)，并進(jìn)行落實(shí)和監(jiān)督。首先，阜新市可出臺《阜新市職業(yè)教育校企合作監(jiān)管條例》，從財稅信貸等政策入手，保證雙方經(jīng)費(fèi);進(jìn)一步明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等的責(zé)任和義務(wù);強(qiáng)化政府各職能部門的服務(wù)作用，起到溝通橋梁的作用;建立科學(xué)的校企合作評估體系，強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校對地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力度。其次，由市政府牽頭，成立“校企合作仲裁委員會”，處理相關(guān)責(zé)任、利益糾紛等問題。校企合作合同的簽訂要在仲裁委員會的監(jiān)督下進(jìn)行，使雙方明確權(quán)利義務(wù)及違約后果。最后，引入市場競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，建立一個鼓勵先進(jìn)、抑制落后的制度體系。

（二）依據(jù)供給側(cè)改革精神，堅持綜合改革協(xié)調(diào)推進(jìn)原則，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制機(jī)制的轉(zhuǎn)型升級。首先要深化產(chǎn)教融合，將企業(yè)變?yōu)閷W(xué)校股份成員。職業(yè)學(xué)校的教師，幫助企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新，為企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，使職業(yè)院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。其次，學(xué)校需打破思維，豐富合作形式。一方面，課堂可以多樣化，理論課、思政課等也可利用企業(yè)平臺，在參觀演練中學(xué)習(xí)和體會。另一方面，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要加強(qiáng)管理力度，組織專業(yè)教師長期駐扎，增強(qiáng)學(xué)生信任感，解決實(shí)際問題。最后，依托教學(xué)計劃與課程設(shè)置，共同培育技術(shù)工匠。

（三）校企雙方的觀念要改進(jìn)，企業(yè)要更注重公平與付出，學(xué)校要面向市場，樹立“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的觀念。首先，學(xué)校要加強(qiáng)價值觀教育，弱化學(xué)生功利心，開展鉆研、鉆新、鉆準(zhǔn)的教育活動。職業(yè)教育要分清主次，先育人，后成才。其次，企業(yè)用人眼界要開闊，企業(yè)文化決定了員工的心理狀態(tài)和幸福指數(shù)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)要挖掘年輕人的可塑性和發(fā)展?jié)摿ΑI造工匠成長氛圍。最后，校企強(qiáng)化教師組合，組建由一名企業(yè)技師與一名教師組成的“雙師型”教師團(tuán)隊，同時進(jìn)行理論和實(shí)踐。

總之，供給側(cè)改革對經(jīng)濟(jì)及文教體衛(wèi)領(lǐng)域影響范圍廣、輻射價值極大，經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型升級必然導(dǎo)致高素質(zhì)工匠稀缺、低技能員工過剩。要解決阜新市職業(yè)院校和市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的矛盾問題，雙方都要順應(yīng)時代號召，發(fā)揮各自優(yōu)勢，打破校企合作壁壘，讓阜新市職業(yè)院校更接地氣，和地方企業(yè)共育大國工匠。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國祥，丁鋼.高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略與實(shí)踐[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[2]顧明遠(yuǎn)，石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]南旭光，章曉明.高職教育校企合作網(wǎng)絡(luò)特征及動態(tài)能力培育[J].教育與職業(yè)，2016（2）.