單潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)多數(shù)的高職院校，其基本的教育任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型或者是技術(shù)型的實(shí)用人才，這也就使得它們的教學(xué)工作的重心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育或者說(shuō)是就業(yè)教育。因此，高職類院校較為注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求也就是夠用、基本掌握即可。但是，這種對(duì)理論教學(xué)的忽視勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的畸形，尤其是高職院校思想政治理論的教學(xué)工作更是尤為欠缺。因此，針對(duì)高職的思政教學(xué)工作，提出運(yùn)用藍(lán)墨云課堂模式加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思政教學(xué)力度。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藍(lán)墨云班課;思想政治教育;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0108-01

高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，如果讓他們動(dòng)手去操作一些實(shí)驗(yàn)、儀器等，他們還比較感興趣。但如果讓他們坐在好幾百人的大教室，連著好幾個(gè)小時(shí)聽(tīng)思政老師去講解本身就比較枯燥的思想政治教育理論知識(shí)，他們就會(huì)不提起興趣甚至?xí)械絽捑?，尤其是有些思政老師上課沒(méi)有新意，照本宣科地念教材時(shí)，這種情況會(huì)更為嚴(yán)重。但是，對(duì)高職學(xué)生的思想水平予以提升的工作刻不容緩、勢(shì)在必行，所以，筆者提出要對(duì)高職院校的思政課堂進(jìn)行改革，在思政教學(xué)工作中以藍(lán)墨云班課作為輔助手段，探索“藍(lán)墨云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓高職院校的思政課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的熱情，更使思政的教學(xué)工作不再拘泥于課堂、不再拘泥于老師學(xué)生面對(duì)面交流，為思政理論的學(xué)習(xí)提供方便，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

一、相關(guān)概念概述

（一）藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一款學(xué)習(xí)APP，是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在手機(jī)、筆記本、平板電腦等任何可移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行“教+學(xué)”的老師與學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)模式。在藍(lán)墨云班課中，老師首先要?jiǎng)?chuàng)建班課，然后在這一平臺(tái)上分享需要學(xué)生了解掌握的班課資源，班課成員之間可進(jìn)行在線討論、頭腦風(fēng)暴等，老師也可在線答疑，最后在完成這一輪學(xué)習(xí)后，老師可進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)分。另外，這一APP還有簽到、投票的功能。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將課上與課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下自主進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在對(duì)知識(shí)有一定掌握后，課堂上就不必再浪費(fèi)時(shí)間去了解知識(shí)點(diǎn)，而是利用課上時(shí)間對(duì)自己未掌握的知識(shí)同其他同學(xué)或老師進(jìn)行互動(dòng)式的交流，可以進(jìn)行討論、答疑等，老師在這一過(guò)程中不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)。

二、藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

在本文中，筆者以高職思政教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，探究藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的具體應(yīng)用。比如教材第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”共有四小節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“道德及其變化發(fā)展”多是些概念性的內(nèi)容，可以將這一節(jié)課前布置給學(xué)生自己了解，然后老師在課前利用藍(lán)墨云的查看進(jìn)度和提醒功能，對(duì)還未進(jìn)行課前任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行督促;剩下三節(jié)內(nèi)容就需要借助藍(lán)墨云班課在講解的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。首先，老師必須很好地掌握這一章的所有內(nèi)容，課前做好充足的準(zhǔn)備，尤其是自己所要講授的內(nèi)容。老師在上課時(shí)可以將自己掌握的知識(shí)通過(guò)藍(lán)墨云班課共享給學(xué)生，使資源實(shí)現(xiàn)共同利用。老師在進(jìn)行這一章節(jié)的課件設(shè)計(jì)時(shí)，要注重形式的多樣性，比如插入圖片、時(shí)政新聞等，或者插入與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力。在第二節(jié)的“吸收借鑒優(yōu)秀道德成果”中，可以通過(guò)藍(lán)墨云班課上傳視頻來(lái)幫助學(xué)生了解我國(guó)以及國(guó)外的美德，使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)直觀地感受到真善美。第三節(jié)“遵守公民道德準(zhǔn)則”中，老師可以在藍(lán)墨云班課上發(fā)起討論，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德舉例討論并作出分類，在討論完之后老師對(duì)社會(huì)主義道德的核心和原則做出總結(jié)和概括，并對(duì)學(xué)生有疑惑或有爭(zhēng)議的地方發(fā)起投票，尊重每一位學(xué)生的想法，但若想法明顯有誤，老師要嚴(yán)厲指正。在最后第四章節(jié)“向上向善、知行合一”中，主要是學(xué)生如何弘揚(yáng)美德的問(wèn)題，老師可以發(fā)起頭腦風(fēng)暴，收集學(xué)生提出的好的做法并進(jìn)行整合，以調(diào)動(dòng)所有人一起思考，那么這個(gè)問(wèn)題就集班級(jí)成員所有人之智慧，會(huì)使所提措施更加全面且更具實(shí)際可行性。在內(nèi)容講授完之后，老師要趁熱打鐵，在藍(lán)墨云上在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底小測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)并且檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。最后，通過(guò)藍(lán)墨云可以發(fā)起投票，投出課堂表現(xiàn)以及測(cè)驗(yàn)較好的小組和個(gè)人并給出課堂加分，以鼓勵(lì)學(xué)生提升課堂表現(xiàn)。

基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的確能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生思政教育產(chǎn)生不錯(cuò)的效果，對(duì)課程學(xué)習(xí)的效率也有一定的提升。但是，對(duì)學(xué)生的思想政治教育容不得半點(diǎn)兒馬虎，教師在課堂上為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情可運(yùn)用藍(lán)墨云班課，但是不能把藍(lán)墨云班課當(dāng)成萬(wàn)能的，它只是一種教學(xué)手段、一個(gè)輔助工具，教師還要更加注重理論教育本身，并且盡可能避免藍(lán)墨云班課的不良影響，使我們的教學(xué)更加高效且嚴(yán)謹(jǐn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷雯，王小根.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（12）：106-109.