樊麗娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課程特點(diǎn)以及中職學(xué)校的班級(jí)人數(shù)特點(diǎn)，結(jié)合生物教學(xué)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，代之以“面批”，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，同時(shí)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，還能夠讓教師及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，并且可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;作業(yè)面批;策略;優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0101-01

一直以來，教師對(duì)作業(yè)的布置、批改、講評(píng)，還停留在以往的傳統(tǒng)模式，無非就是上完課，學(xué)生將教師布置的作業(yè)完成后，交到辦公室讓教師批改，作為教師我們都知道批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解教學(xué)情況并及時(shí)糾偏?？墒侵新毥處熢趥鹘y(tǒng)的批改形式下了解到的教學(xué)效果大多是不真實(shí)的。所以，中職學(xué)校作業(yè)“面批”是很有必要的。

一、作業(yè)面批的含義

所謂作業(yè)“面批”，傳統(tǒng)意義上就是指當(dāng)著學(xué)生的面批他的作業(yè)，讓學(xué)生看到教師批作業(yè)的全過程，并且講評(píng)作業(yè)情況。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也可以指通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面對(duì)面的批改及指導(dǎo)?！懊媾笔沁M(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法。

二、在中職學(xué)校實(shí)施作業(yè)面批的原因

（一）中職學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學(xué)生上課聽課不認(rèn)真，完成作業(yè)態(tài)度不積極，作業(yè)不及時(shí)訂正，抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。教師批改的作業(yè)雖多，但版本很少。學(xué)生拿到自己的作業(yè)只是看看而已，錯(cuò)了就錯(cuò)了，并沒有想著去了解錯(cuò)誤的原因。這樣的作業(yè)情況怎么能反饋我們的教學(xué)呢？

（二）人數(shù)特點(diǎn)

中職學(xué)校很多專業(yè)的班級(jí)人數(shù)都在35人以下，由于人數(shù)比較少，教師就會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，面批也比較容易實(shí)現(xiàn)。

三、中職學(xué)校作業(yè)面批的條件及策略

（一）中職學(xué)校作業(yè)面批的實(shí)施條件

1.作業(yè)前，需要教師精心設(shè)計(jì)每次布置的作業(yè)

如在生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)一堂生物課的時(shí)候，應(yīng)該把對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)作為重中之重，原則就是少而精，爭(zhēng)取將課上所學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及其中，避免大量重復(fù)的練習(xí)。

2.作業(yè)后，需要教師認(rèn)真分析完成作業(yè)的學(xué)生

教師在批閱作業(yè)時(shí)，應(yīng)該對(duì)完成本次作業(yè)的對(duì)象進(jìn)行全面細(xì)致的分析。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分層，以此來確定作業(yè)的內(nèi)容。

（二）中職學(xué)校作業(yè)面批的策略

根據(jù)中職學(xué)校各科教學(xué)大綱的要求，本著“服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生終生發(fā)展”的觀點(diǎn)，結(jié)合生物教學(xué)，筆者在進(jìn)行作業(yè)面批時(shí)采取了線下與線上相結(jié)合的方式，較為合理地解決了面批時(shí)間、空間、對(duì)象、方法、效果等問題。

1.線下面批的策略

通過調(diào)查分析，筆者可將學(xué)生分為領(lǐng)跑型、機(jī)械型、學(xué)困型三種類型。教師先對(duì)領(lǐng)跑型學(xué)生進(jìn)行面批，在批改的過程中，先讓他們對(duì)作業(yè)的解題思路進(jìn)行講解，對(duì)其中存在的問題給予及時(shí)的反饋。由于這部分學(xué)生在教師這里已經(jīng)完善了自己的解題思路，接著教師將機(jī)械型學(xué)生分配給領(lǐng)跑型學(xué)生，每個(gè)領(lǐng)跑型學(xué)生作為這個(gè)小組的組長，由他們負(fù)責(zé)給機(jī)械型學(xué)生進(jìn)行面批。對(duì)于學(xué)困型教師要采用一對(duì)一的方式，逐題面批面改。

2.線上面批的策略

教師實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批的關(guān)鍵是時(shí)間問題，如果由于時(shí)間的關(guān)系，還有一部分學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)線下面批，比如機(jī)械型的學(xué)生，教師可以通過所使用的教學(xué)平臺(tái)，上傳微視頻對(duì)解題思路進(jìn)行講解，并且制作解題模板，幫助他們規(guī)范解題步驟。這部分學(xué)生也可以通過線上和教師聯(lián)系，提出疑問。對(duì)學(xué)困型的學(xué)生，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)他們的作業(yè)在平臺(tái)上再次進(jìn)行批閱。隨后的課堂上教師將所有作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題進(jìn)行講評(píng)，以確保教學(xué)效果。

四、中職學(xué)生作業(yè)面批的效果

（一）提高作業(yè)質(zhì)量

因?yàn)樽鳂I(yè)“面批”，更多的學(xué)生出于愛面子，作業(yè)抄襲現(xiàn)象大大減少，主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大增加;因?yàn)樽鳂I(yè)“面批”，更多的學(xué)生更加關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)付完成的學(xué)生減少。

（二）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

教師“面批”作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的自創(chuàng)型的解題思路，不規(guī)范的解題格式，粗心型的錯(cuò)誤，又或者是知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，教師都給予親切的解答，從而幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生體會(huì)到教育的價(jià)值，同時(shí)還能體會(huì)被重視感，和諧的師生關(guān)系就建立起來了。

（三）進(jìn)一步了解教學(xué)情況

作業(yè)“面批”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，如果出現(xiàn)大面積的錯(cuò)誤，則說明講解過程中存在讓學(xué)生產(chǎn)生歧義的地方，這時(shí)可以詢問學(xué)生的解題思路，了解學(xué)生的問題出現(xiàn)在哪里，根據(jù)與學(xué)生的交流及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。

（四）通過面批可以及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)激勵(lì)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，某些學(xué)生的作業(yè)被改得滿篇是紅叉，此時(shí)教師最想做的事情就是把學(xué)生叫過來，及時(shí)解決問題，可是苦于學(xué)生不在身邊。采用作業(yè)“面批”能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而對(duì)癥下藥。事實(shí)證明很多學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)恍然大悟，課上一直沒有聽懂的地方，原來這么簡單。長此以往，學(xué)生“犯錯(cuò)”的概率就會(huì)大大減低，從而刺激學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的自覺性，提高學(xué)習(xí)興趣。

通過對(duì)生物作業(yè)面批的嘗試，提高了作業(yè)批改“有效性”，通過“面批”這種私密和自由的溝通形式，教師能發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少教師的“無用功”，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。