向多佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國內(nèi)外的教育界對于金融服務專業(yè)的認識存在一定的差異。對這些差異進行簡要的介紹，并依據(jù)經(jīng)濟全球化的方向判斷，提出借鑒國外教學模式、完善我國教育體系的具體建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?金融服務專業(yè);人才培養(yǎng)模式;先進經(jīng)驗;國內(nèi)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0077-01

在社會分工極為復雜的環(huán)境下，貨幣成為社會資源的主要計價工具。金融服務可通過貨幣調(diào)節(jié)等手段，重新配置社會資源，通過該項工作，散存與社會的過剩資源將與社會需求相對接，從而使社會得到更好的發(fā)展。由于經(jīng)濟體制不同，我國的金融理念與西方國家存在一定的差異，并對高校教育帶來了直接的影響。但在全球化背景下，我國高校應當做出適當?shù)恼{(diào)整以適應未來社會的發(fā)展。

一、國外金融服務專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）教學模式分析

西方教育界將金融專業(yè)視為精英教育的一部分，其在生源選拔、師資投入等方面都采用了較高的標準。當前西方國家的金融服務人才培養(yǎng)，主要采用“商學院”和“經(jīng)濟學院”兩種模式。商學院以培養(yǎng)管理型金融人才為主要目標，其教學內(nèi)容中融入了大量的社會學知識。經(jīng)濟學院的學術性較強，其主要關注經(jīng)濟理論研究。由于西方教育界對金融領域的相關教育較為關注，因此其教學水平較高，開設相關專業(yè)的高校都會以嚴謹?shù)膽B(tài)度聘請優(yōu)秀的教授。同時優(yōu)秀的教授也成為吸引學生報考的主要因素。

（二）教學內(nèi)容分析

首先，20世紀70年代后，美國經(jīng)濟出現(xiàn)了嚴重的滯漲。受此影響，凱恩斯經(jīng)濟學的地位逐漸下降，微觀經(jīng)濟學成為西方金融教育的主流理論。同時由于計量經(jīng)濟學的表述方式較為準確，因此計量經(jīng)濟學被視為理論研究的主要手段。其次，西方的經(jīng)濟理念中將公司作為基礎經(jīng)濟單位，因此公司金融學也成為西方商學院的主干課程。最后，由于微觀經(jīng)濟學中將理性人作為構建經(jīng)濟理論的基礎，因此西方金融教育中較為關注消費者或投資人心理狀態(tài)的變化。受此影響，部分心理學、社會學的書籍也被引入高校教育中。

（三）就業(yè)路徑分析

國外金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑較為多元，就業(yè)率也保持了較高的水平。首先，西方金融專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍較高，因此該專業(yè)的學生較受企業(yè)歡迎，同時由于專業(yè)課程的開設較為嚴謹，因此畢業(yè)生的數(shù)量相對較少。其次，西方國家私營企業(yè)的職業(yè)化程度較高。其對于專業(yè)人才具有較高的需求，梯隊建設的投入也得到了企業(yè)的支持。最后，西方國家的金融服務產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達，對口人才的需求較高，因此該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力較小。

二、國內(nèi)金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）完善教學模式

首先，相較于西方高校，我國金融服務專業(yè)的分類較細，但各科目的教學內(nèi)容較為雷同，因此科目設置的有效性普遍不強。針對這一問題，我國高校可在金融專業(yè)采用大類招生模式，以提升教學工作的有效性。其次，受到高校擴招政策的影響，我國金融類專業(yè)課程的設置較為混亂，部分高校的教學水平較低。受此影響，我國的金融服務專業(yè)已成為大眾教育的一部分。針對這一問題，我國高校應當加強師資投入，并通過知名學者的參與帶動高校學術水平的發(fā)展。例如，高校里通過名譽教授或訪問學者的身份，邀請國際知名學者開展短期的授課，從而使該校的學術觀念與國際先進理念相接軌。

（二）改進教學內(nèi)容

我國經(jīng)濟的發(fā)展模式與西方經(jīng)濟存在較大的差異。因此，我國高校將宏觀經(jīng)濟學作為主干課程并融入了馬克思經(jīng)濟理論的部分內(nèi)容。但在經(jīng)濟全球化的大背景下，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟體系緊密接軌，經(jīng)濟發(fā)展模式也出現(xiàn)了較大的轉變。同時近年來我國的投資收益大幅下降，凱恩斯經(jīng)濟理論受到了廣泛的質(zhì)疑。在這一背景下，我國高校應當增強微觀經(jīng)濟學的理論地位，以適應未來社會的發(fā)展。同時我國高校對計量經(jīng)濟學的重視程度普遍不高，但該模式是國際經(jīng)濟理論交流的通用語言，因此我國高校應當增加該項課程的課時設置。

（三）拓展就業(yè)渠道

我國金融服務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道較為狹窄。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)畢業(yè)生約有25.6%進入商業(yè)銀行工作，11.2%進入基金證券企業(yè)工作，3.1%進入政府部門工作。其余多數(shù)學生的就業(yè)方向與本專業(yè)無關。造成這一問題的主要原因是我國企業(yè)對金融類人才的需求不足，因此我國高校應當在教學過程中增強學生的應用能力，以提升其就業(yè)競爭力。例如，高校可在教學中增設公司經(jīng)濟學的相關課程，并組織學生進入企業(yè)開展實習。通過這樣的方式，學生將對公司的運營方式產(chǎn)生清晰的理解，并尋找到金融知識與企業(yè)需求的對接點，從而使自身的就業(yè)渠道得以擴展。

總之，國內(nèi)外的教育理念差異主要體現(xiàn)在教育模式、教學內(nèi)容以及就業(yè)路徑選擇這三個方面。借鑒國外的先進經(jīng)驗，我國高校應當積極增強師資力量并改進教學內(nèi)容。同時高校應更加關注我國企業(yè)的實際需求，以擴展學生的就業(yè)渠道。

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