趙文斌

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”主要是指如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃實現(xiàn)高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，同時推動高等職業(yè)教育創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)計劃，增強人才的技能性、全面性發(fā)展。展開關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實可能與當代變革的討論，主要是為了給“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的發(fā)展提供堅實后盾和未來發(fā)展的方向。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高等職業(yè)教育；現(xiàn)實可能；當代變革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0066-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是實現(xiàn)云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與生產(chǎn)生活等活動的融合創(chuàng)新，旨在能夠打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，增強經(jīng)濟發(fā)展動力。對高等院校而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育教學活動的最終目標之一。在目前現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的背景下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃來展開高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新活動具有可行性，與此同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行各業(yè)普遍展開的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革活動，要求高等職業(yè)教育為其提供源源不斷的現(xiàn)代化人才。基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實可能與當代變革進行討論，認為其具有理論意義和現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實可能

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”現(xiàn)實可能的理論基礎(chǔ)

在上文中，筆者已經(jīng)闡述到了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的政策支持。在當今社會各領(lǐng)域要想實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、增強實力，必須展開創(chuàng)新變革，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢。不論是生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)還是公益服務(wù)行業(yè)，都已經(jīng)展開了“互聯(lián)網(wǎng)+”的試點項目，這些試點項目為“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”活動計劃提供了制度和體系的支持，如在人力資源管理方面如何規(guī)劃等；第二是“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”活動要求能夠發(fā)揮人機作用，即學生在學習中的主觀作用。而在素質(zhì)教育改革背景下，高等職業(yè)教育初步建立了以學生為主體的教學新形勢，學生能夠在教育教學活動中展開自主學習。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”現(xiàn)實可能的技術(shù)基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”活動計劃主要是依托于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所展開的活動。目前，教學教育的互聯(lián)網(wǎng)化已經(jīng)是當前教育活動的普遍趨勢，高等職業(yè)教育中常常借助互聯(lián)網(wǎng)展開課程教學，利用遠程教育提高課堂教學質(zhì)量等，這些舉措都為“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”活動奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。與此同時，高等職業(yè)院校現(xiàn)有的智慧校園系統(tǒng)也實現(xiàn)了云計算技術(shù)服務(wù)下的教育教學活動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的當代變革

“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的當代變革主要集中在高等職業(yè)教育活動的變革創(chuàng)新方面。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢而言，其屬于新生事物，當前的發(fā)展屬于正常變化，而高等職業(yè)教育在新形勢下產(chǎn)生了同傳統(tǒng)教育形式天翻地覆的變化。因而本文討論的當代變革主要集中在對高等職業(yè)教育的變革。

（一）高等職業(yè)教育模式的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下展開的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了學生和教師的地位，利用微課課件、遠程教育等方式突破了教學教育的時間、地點等方面的限制，在某種程度上來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育實現(xiàn)了一對一教育，也構(gòu)建了即時反饋機制，對提升教育課堂質(zhì)量方面具有重要作用，另外傳統(tǒng)的教育模式未能根據(jù)學生的教學評價進行更新?lián)Q代，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠及時總結(jié)、歸納教學評價，從學生的作業(yè)完成情況等多方面提供評價依據(jù)，為教學模式的變革提供更加堅強的數(shù)據(jù)支持，可以說是實現(xiàn)了更寬領(lǐng)域的教育模式。

（二）高等職業(yè)教育資源的變革

傳統(tǒng)的教育資源主要是靠教材內(nèi)容、學校收藏的文獻資料等等，在寬度和廣度方面具有一定的局限性，同時有一定的滯后性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”計劃中，互聯(lián)網(wǎng)為教育提供源源不斷的數(shù)據(jù)資源，而大數(shù)據(jù)則能夠提供資源的準確性和有用性，還可以實現(xiàn)不同資源的有機整合，提高資源的利用性。另一方面是實現(xiàn)實訓(xùn)資源的豐富性，高等職業(yè)教育重在理論和實踐的相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的實踐資源變革在于為高等職業(yè)教育提供更多的仿真實踐活動。在實踐操作活動中，網(wǎng)絡(luò)直播的方式能夠給學生提供更多的教師資源。因而可以說教育資源的改變是一場全方位寬領(lǐng)域變革。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃在經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域之中，帶動了社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的發(fā)展，同樣能夠為高等職業(yè)教育變革帶來理論基礎(chǔ)；互聯(lián)網(wǎng)教育活動、云計算技術(shù)在高等職業(yè)教育活動中的應(yīng)用為其提供了技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面在高等教育大眾化發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展趨勢下以及教育活動的社會化發(fā)展，都要求“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”能夠隨之產(chǎn)生變革，以此來推動“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”計劃的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校定制化教學研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]胡梅，馬斌.“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實可能與當代變革[J].現(xiàn)代教育管理，2016（1）：19-24.