[摘 要] 教師良好的職業(yè)道德和過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及職業(yè)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。特別是隨著名師工作室在高職院校的興建，已經(jīng)成為高職教師個(gè)人成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及名優(yōu)教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)。以江蘇省內(nèi)的知名高職名師工作室的訪談和研究為主要的研究方法，對(duì)高職名師工作室的建立、運(yùn)行以及在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和培養(yǎng)方面的成就進(jìn)行研究，說(shuō)明名師工作室對(duì)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 名師工作室；職業(yè)教育；教師發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0020-02

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型具有至關(guān)重要的作用。而職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是我國(guó)職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)，還是現(xiàn)代職業(yè)教育教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)，而對(duì)教師發(fā)展具有重要培養(yǎng)和促進(jìn)作用的名師工作室正成為高職教育教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新焦點(diǎn)。

一、名師工作室概況

（一）名師工作室的建設(shè)目標(biāo)和功能

所謂的名師工作室就是以一名或者多名名師為主導(dǎo)，由一批相同專(zhuān)業(yè)背景的中青年教師組成。名師工作室是在國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育高層次人才匱乏、人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象而建立的。名師工作室的建立是以名師為中心，為企業(yè)生產(chǎn)解決技術(shù)難題，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步；通過(guò)工作室成員之間以及組織工作室成員走出去開(kāi)展技術(shù)、教學(xué)交流，為教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能提升、教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研修提供交流平臺(tái)；以名師為學(xué)科帶頭人，傳授專(zhuān)業(yè)技藝、培養(yǎng)青年教師，為高職學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)骨干；積極開(kāi)展人才交流、技術(shù)研修等活動(dòng)，充分發(fā)揮其在青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能提升、名優(yōu)教師培養(yǎng)、教學(xué)能手等人才培養(yǎng)工作中的重要作用。

（二）名師工作室建設(shè)的重要措施

名師工作室的建設(shè)并非是流于形式，也并非是僅僅投入大量的資金和設(shè)備進(jìn)行場(chǎng)地和教科研場(chǎng)所的建設(shè)，而是將室內(nèi)成員組織起來(lái)開(kāi)會(huì)、一起進(jìn)行研討和活動(dòng)，從而取得專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展、科研水平提升、教學(xué)質(zhì)量提高等顯著成績(jī)。名師工作室建設(shè)不僅要充分發(fā)揮名師的作用，在滿足工作室教科研以及專(zhuān)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)設(shè)備要具有一定的超前性，并且要加強(qiáng)校企合作、重視教科研成果的推廣。另外，名師工作室的建設(shè)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式；制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)；匯聚名師資源，建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；營(yíng)造科研氛圍，提升科研能力；搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理論不深，缺乏職業(yè)精神

青年教師大部分都是由學(xué)校到學(xué)校，不僅缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、教法分析，教育教學(xué)的理論素養(yǎng)不足。另外，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外界環(huán)境的影響，再加上結(jié)婚、生子等經(jīng)濟(jì)壓力比較大，使不少青年教師把過(guò)多的精力投入其他地方，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能荒廢。工作與生活的壓力，還讓不少青年教師感到教師職業(yè)的枯燥和前途渺茫，缺乏教師奉獻(xiàn)精神和職業(yè)精神。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力缺乏

大部分教師畢業(yè)后并沒(méi)有進(jìn)入一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，使其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)技能缺乏等現(xiàn)象普遍存在。另外，教師大部分的時(shí)間和精力都放在了學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及行政事務(wù)等方面，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景等不甚了解，大大影響了教師教育教學(xué)的水平。

（三）缺乏教學(xué)藝術(shù)，科研水平不高

教師上崗前雖然經(jīng)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)、試講等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的提升卻幫助不大。特別是高職院校在升學(xué)壓力、課堂教學(xué)方面相對(duì)于中小學(xué)以及本科來(lái)講，要求和壓力相對(duì)較小，使教師教態(tài)不整、教法刻板、教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足等現(xiàn)象普遍存在，制約著高職教育教學(xué)的發(fā)展。另外，由于專(zhuān)業(yè)視野的局限、科研意識(shí)淡薄、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不強(qiáng)、科研經(jīng)驗(yàn)缺乏等，使青年教師科研水平不高。

三、名師工作室的職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)證研究

以江蘇省卜福民園林名師工作室作為研究個(gè)案，通過(guò)名師工作室在建設(shè)、運(yùn)行中對(duì)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和分析，不僅可以為職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供實(shí)證性依據(jù)，還能為完善當(dāng)前名師工作室運(yùn)行機(jī)制提供參考。

（一）名師工作室運(yùn)行中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“名師”是名師工作室運(yùn)行發(fā)展的根本和保障，教師個(gè)人良好的性格特質(zhì)、優(yōu)異的教學(xué)能力、高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，是一名普通專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)為名師的必然條件。除了名師的性格、職業(yè)熱愛(ài)、專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)源性因素外，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、師傅引領(lǐng)、制度安排等外在環(huán)境在名師成長(zhǎng)以及職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中也至關(guān)重要。正是基于學(xué)校環(huán)境、制度運(yùn)行等外在因素對(duì)教師發(fā)展的作用，江蘇省才期待通過(guò)名師工作室的打造與運(yùn)行，促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并形成較強(qiáng)的輻射力與影響力。近些年江蘇省建立了眾多高職院校名師工作室，如江蘇省卜福民園林名師工作室、李慧園藝名師工作室、束秀玉農(nóng)藝名師工作室等一大批名師工作室。名師工作室的建立以及具體運(yùn)行機(jī)制和活動(dòng)開(kāi)展，在職業(yè)教師的知識(shí)積淀、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能提升、教育教學(xué)能力提高等方面具有促進(jìn)作用，成績(jī)顯著。

1.名師工作室成為教師成長(zhǎng)的實(shí)踐載體

名師工作室結(jié)合工作目標(biāo)、行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展定位以及各成員的特色等開(kāi)展各種主題活動(dòng)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”“教研活動(dòng)”等形式。為了更有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以教學(xué)研討、集體備課、教案研修等形式幫助青年教師解決教學(xué)實(shí)踐中所面臨的各種問(wèn)題。如，江蘇省卜福民園林名師工作室通過(guò)開(kāi)展教案研修活動(dòng)，可以讓室內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中提高，在分享中卓越。在2014年蘇州市農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)“兩課評(píng)比”中，唐輝云老師在工作室成員老師的幫助下，對(duì)體現(xiàn)園林特色、儀容儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，這對(duì)唐輝云老師比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)具有很大幫助。通過(guò)分享“企業(yè)實(shí)踐”的經(jīng)歷與參與項(xiàng)目實(shí)踐的心得體會(huì)，讓專(zhuān)業(yè)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有更為真實(shí)的體驗(yàn)。在名師工作室的培養(yǎng)下，成員謝蘭曼老師晉升為教授，李慧老師晉升為副教授，湯堅(jiān)老師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)插花比賽榮獲金獎(jiǎng)，應(yīng)喆、秦海峰、石淵老師在江蘇省技能大賽中成績(jī)優(yōu)異，沈年華老師發(fā)表核心論文2篇，唐輝云、沈年華申報(bào)蘇州市“十三五”規(guī)劃課題并成功立項(xiàng)等，取得了一系列的成績(jī)。

2.名師工作室推動(dòng)教師積淀專(zhuān)業(yè)知識(shí)

名師工作室作為高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“孵化器”，通過(guò)開(kāi)展不同主題活動(dòng)，提升教師的本體性知識(shí)，讓教師教得有內(nèi)容；提升教師的條件性知識(shí)，讓教師教得有方法、做得有技巧；提升教師的實(shí)踐性知識(shí)，讓教師教得有藝術(shù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整體系。如江蘇省卜福民園林名師工作室通過(guò)讓工作室成員參與由卜福民老師主持的蘇州市社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究課題“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇派盆景技藝生產(chǎn)性保護(hù)策略研究”，來(lái)提升教師對(duì)蘇派盆景的認(rèn)知以及蘇派盆景技藝生產(chǎn)性的實(shí)踐知識(shí)。

3.名師工作室促進(jìn)教師提高教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能

職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升，不僅表現(xiàn)在理論知識(shí)、教育實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能方面，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、鉆研探索精神方面。名師工作室通過(guò)開(kāi)展校企合作、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)反思等活動(dòng)，讓教師在名師工作室環(huán)境下對(duì)自身教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提升有更為獨(dú)到的見(jiàn)解。江蘇省卜福民園林名師工作室通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化轉(zhuǎn)變，讓教師發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)從“封閉”向“開(kāi)放”、由“普遍”到“個(gè)性”轉(zhuǎn)變；通過(guò)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化生成，讓教師的教學(xué)技能由“灌輸”到“體驗(yàn)”、由“固定”到“靈活”轉(zhuǎn)變。而對(duì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升，則通過(guò)其對(duì)省內(nèi)其他園林名師工作室以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目的參與、教師下企業(yè)實(shí)踐等形式，提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。比如卜福民老師帶領(lǐng)園林專(zhuān)業(yè)師生參與蘇州拙政園東部景區(qū)改造工程，在對(duì)拙政園進(jìn)行調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，與拙政園管理處合作，共同制定改造方案，并進(jìn)行施工改造。另外，將企業(yè)名師引進(jìn)來(lái)，秉承“傳承園林技術(shù)技能，服務(wù)師生生涯發(fā)展”的職業(yè)教學(xué)理念，構(gòu)建由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)名師協(xié)同育人的“三互五化六結(jié)合”技能導(dǎo)師制傳承模式，提升教師的實(shí)踐能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“走出去，引進(jìn)來(lái)”，有針對(duì)性地提升了青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

（二）名師工作室引領(lǐng)教師凝聚精神

職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、科研能力、實(shí)踐技能的提升上，更重要的是對(duì)其職業(yè)道德、精神品質(zhì)的提升。通過(guò)名師工作室各項(xiàng)活動(dòng)，可以提升教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、紓解教師職業(yè)倦怠、激發(fā)教師主體反思，從精神內(nèi)在促進(jìn)教師個(gè)體不斷追求自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如江蘇省卜福民園林名師工作室成員應(yīng)喆老師為張家港港務(wù)集團(tuán)的女職工免費(fèi)進(jìn)行花卉栽培養(yǎng)護(hù)方面的知識(shí)講座；工作室與高新區(qū)東渚鎮(zhèn)大寺村建立教師工作站，以三農(nóng)服務(wù)作為立足點(diǎn)服務(wù)農(nóng)民，更好地為農(nóng)民、農(nóng)業(yè)服務(wù)，真正做到農(nóng)民需要什么服務(wù)就提供什么服務(wù)。工作室通過(guò)開(kāi)展一系列的服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)自豪感以及服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，引領(lǐng)教師凝聚職業(yè)精神。

無(wú)論是名師工作的建設(shè)初始，還是名師工作室的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、教學(xué)技巧的提升、教師科研能力的提升、教師專(zhuān)業(yè)技能的提升以及教師專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)闊等都具有至關(guān)重要的作用。就目前江蘇省內(nèi)的各高職院校的名師工作室的建設(shè)現(xiàn)狀，名師工作室的建設(shè)大大提升了職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)了一大批名優(yōu)教師，為學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師探索了一條有效的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁成，廖洪森.讓名師工作室助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].思想政治課教學(xué)，2016（3）：89-92.