何玉玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育發(fā)展、社會人才需求的新形勢要求高職院校必須注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但各類職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育過程也表現(xiàn)出了一定的問題。試從高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)常見問題入手，探尋其解決途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)素養(yǎng);常見問題;應(yīng)對策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0066-01

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)學(xué)校作為技能型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的搖籃，要通過多種有效的方法和手段提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以提升其在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。但在各高職院校開展職業(yè)素養(yǎng)教育過程中也出現(xiàn)了諸多問題，是值得我們教育者反思和改進(jìn)的。

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的常見問題

（一）重專業(yè)知識與能力，輕綜合職業(yè)素養(yǎng)

據(jù)有關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生滿意程度調(diào)查研究結(jié)果表明，在職業(yè)素養(yǎng)中學(xué)生的專業(yè)知識與能力最受重視。因而各大院校在職業(yè)知識與能力教育方面也是不遺余力，職業(yè)素養(yǎng)受重視程度相比之下相形見絀。

首先，在課程設(shè)置上，各專業(yè)課程占絕對優(yōu)勢，而鮮有院校結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，即使有的學(xué)校開設(shè)了此門課程，也以選修課和講座為形式居多，且課時量相對較少。其次，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價上，各院校確實(shí)將職業(yè)綜合素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系當(dāng)中。但在具體的建設(shè)中，專業(yè)知識和能力評價體系更為完整、成熟，而對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)評價卻明顯單薄、不足。

同時，在教育引導(dǎo)上，職業(yè)院校更注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)課程的成績、職業(yè)技能水平及相關(guān)職業(yè)資格等證書的考取，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度不夠。

（二）學(xué)生管理工作未同職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效結(jié)合

學(xué)生部門對學(xué)生的管理工作、活動也是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式。但在大多數(shù)高職院校的管理中，學(xué)生管理工作和專業(yè)教育管理相對獨(dú)立，二者之間缺少互通互應(yīng)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有形成合力。

第一，在學(xué)生管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)未做到共性和個性相結(jié)合。在學(xué)生管理工作中有對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的規(guī)范，包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等，這是共性的東西，被普遍滲透到各專業(yè)的學(xué)生管理當(dāng)中。但不同專業(yè)的學(xué)生因其專業(yè)特點(diǎn)，其對職業(yè)素養(yǎng)教育需求也有個性的需求，但這種個性需求目前在學(xué)生管理工作中往往被忽略。

第二，學(xué)生校園活動對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的助推作用有待提高。目前，學(xué)生的校園活動以娛樂性活動、競技性活動居多，如文藝會演、各類體育比賽等，而對于職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐性活動開展得相對較少，取得的效果不盡如人意。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育中企業(yè)參與度不夠

當(dāng)前，很多高職類院校將校企合作作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，通過產(chǎn)教融合、工學(xué)交替等方式開展人才培養(yǎng)。但受企業(yè)自身運(yùn)營及管理的影響，企業(yè)對學(xué)校教育的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其參與院校人才培養(yǎng)的主要方向還是在知識、技能層面上，對職業(yè)院校道德素養(yǎng)內(nèi)容體系的構(gòu)建參與度低，對有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容如企業(yè)文化植入不夠，相關(guān)的職業(yè)心理、職業(yè)作風(fēng)等內(nèi)容并未在合作中得到重視與強(qiáng)調(diào)。

二、常見問題的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)及引導(dǎo)作用，專業(yè)技能與職業(yè)綜合素養(yǎng)雙管齊下，全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先，引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)其關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)提升職業(yè)素養(yǎng)的意識。其次，要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系，將職業(yè)素養(yǎng)的考核納入人才培養(yǎng)考核體系中，將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化，并且增加其在總評分中的比例。同時，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可在專業(yè)課程中設(shè)置專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，選聘企業(yè)專家授課效果更佳。

（二）在學(xué)生管理上，在共性管理學(xué)生基礎(chǔ)上，增加融入專業(yè)特點(diǎn)的個性管理

第一，以專業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律、勞動管理。各專業(yè)可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則和專業(yè)管理辦法，并且嚴(yán)格按照制度來管理。在紀(jì)律管理上，以未來職業(yè)特點(diǎn)為參照進(jìn)行紀(jì)律考核，例如城軌運(yùn)營管理專業(yè)要求學(xué)生對時間有嚴(yán)格的把控，在學(xué)生管理中對學(xué)生的遲到、延誤等失誤的標(biāo)準(zhǔn)可以秒為時間單位進(jìn)行考核。同時，可以把專業(yè)性勞動納入對學(xué)生的日常管理和考核中，例如輪流維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及衛(wèi)生環(huán)境，按勞動量計(jì)分。

第二，在學(xué)生活動的組織與開展上，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在活動的組織形式上盡量做到校內(nèi)與校外結(jié)合，突出學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié);在內(nèi)容上，選擇能夠體現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神、職業(yè)風(fēng)尚的內(nèi)容。

（三）校企聯(lián)手加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設(shè)，共同組織實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程

（1）在人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與力度。特別是要大力推進(jìn)校企共建、完善包含職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、實(shí)施方法等內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。（2）企業(yè)在深入?yún)⑴c學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，也要加大對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育程度，特別是在實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)、培訓(xùn)和驗(yàn)收工作。（3）以校企交流活動、企業(yè)拓展訓(xùn)練等形式加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)與實(shí)踐。

總之，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平是決定其未來就業(yè)競爭的重要因素。各高職院校需要教學(xué)、學(xué)管、就業(yè)指導(dǎo)、合作企業(yè)等多部門形成合力，通過多方位、多角度的指導(dǎo)與滲透，逐步提升職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱云.文化視野下高職學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵目標(biāo)與實(shí)踐路徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（10）：143-145.

[2]金薇.如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)教育研究，2008（10）：134-135.