張君艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?講述專業(yè)群建設成效與特色，提出IPQ育人模下的“七合一”專業(yè)人才培養(yǎng)模式、構建“標準化、一體化、全程化、多元化、信息化、共享化”的專業(yè)課程體系;打造“素質優(yōu)良、結構優(yōu)化、充滿活力、技能精湛”的專兼職“雙師”教學團隊;強化學生的專業(yè)技能，提升學生核心素養(yǎng);通過建設成效的分享，起到引領示范作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人才培養(yǎng)模式;專業(yè)課程體系;核心素養(yǎng);引領示范

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0050-02

一、機電一體化專業(yè)群建設依據(jù)

隨著“中國制造2025”和“智能制造”的實施，我國先進制造企業(yè)正從傳統(tǒng)制造模式向高度數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化轉型發(fā)展，過去適應大規(guī)模流水線生產(chǎn)的簡單操作型工人逐漸被工業(yè)機器人代替，這將引發(fā)新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生和傳統(tǒng)制造業(yè)的升級換代，學校根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求以及區(qū)域內外職業(yè)院校專業(yè)設置的情況，按照學校的總體規(guī)劃和部署，積極穩(wěn)妥地調整專業(yè)設置和專業(yè)布局。專業(yè)建設主動對接蘇州工業(yè)園區(qū)的主干產(chǎn)業(yè)（機電產(chǎn)品制造和電子信息制造業(yè)），尤其是機電裝備、智能制造等重點領域，學校立足蘇州市及蘇州工業(yè)園區(qū)加快轉型升級的背景，通過深入調研及專家論證，形成以機電一體化技術專業(yè)為核心專業(yè)的機電一體化技術專業(yè)群。群內機電一體化技術專業(yè)，機電一體化技術專業(yè)（品質管理工程方向），工業(yè)機器人技術專業(yè)，3個專業(yè)（方向）專業(yè)學科基礎相近、專業(yè)組合科學、結構穩(wěn)定，定位明確，互相支撐、互為補充，對接蘇州市及園區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)人才需求，成為蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造的公共服務平臺，服務于本區(qū)域先進制造企業(yè)的“機電產(chǎn)品生產(chǎn)及質量管理崗位群”。

多年來，學校聚焦學生成長的基礎性和結構性的教育問題，發(fā)展和提煉出以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化（IPQ）育人模式，為學生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”，同時學校成立校企共同參與的專業(yè)建設指導委員會，聯(lián)合卡特彼勒（蘇州）有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)通易機械有限公司，江蘇匯博機器人技術有限公司等開展深度校企合作，積極探索機電一體化技術專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、課程體系構建、師資隊伍培養(yǎng)、實訓基地建設等方面的教育教學改革。按照職業(yè)成長規(guī)律及崗位職業(yè)能力需要，結合從業(yè)資格標準，建立IPQ育人模式下的“七合一”專業(yè)人才培養(yǎng)模式;構建“標準化、一體化、全程化、多元化、信息化、共享化”的專業(yè)課程體系;打造“素質優(yōu)良、結構優(yōu)化、充滿活力、技能精湛”的專兼職“雙師”教學團隊;建成了省級“機器人及智能制造實訓基地”“蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學研”以及集區(qū)域技術技能人才培養(yǎng)、技能教學研究、技術創(chuàng)新推廣和創(chuàng)業(yè)孵化于一體的職業(yè)學?，F(xiàn)代化實訓基地。

二、專業(yè)群建設成效與特色

（一）創(chuàng)新建立了IPQ育人模下的“七合一”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

IPQ模式可以用“1+X”來簡要表達?！?”指一個核心（提升職業(yè)素養(yǎng)），“X”指多元化的發(fā)展路徑。“1”是以專業(yè)為依托，奠定學生職業(yè)生涯發(fā)展的根基;“X”是興趣、愛好、特長、強項等，是開辟學生職業(yè)生涯新境界的利器，是促進學生事業(yè)更好發(fā)展的翅膀。學校積極推進人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)群建設非常重視與企業(yè)合作，與14家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為人才培養(yǎng)模式改革提供平臺，并與蘇州匯博機器人技術股份有限公司等企業(yè)簽訂現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)協(xié)議，將校企一體化育人落實到實處。此外，學校特別聘請行業(yè)、企業(yè)、高校專家組建專業(yè)建設指導委員會，開展專業(yè)調研和論證，共同制定我校實施性人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位的需求。依托校內、外生產(chǎn)性實訓基地，校企合作工廠，在IPQ教育模式理論指導下，實現(xiàn)理論與實習合一、車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、作品與產(chǎn)品合一、教育與科研合一、服務與創(chuàng)收合一的“七合一”技能人才培養(yǎng)模式，不斷深化對學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)精神培養(yǎng)，為學生提供技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、升學等多元化選擇，使學生全面發(fā)展、多路徑成才。與蘇州大學文正學院、蘇州應用技術學院、南京曉莊學院、蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學等多家本科院校合作，打通了“專接本”“專轉本”等多個升學通道，為學生的終身發(fā)展搭建了立交橋。

（二）搭建“六化模式”下的專業(yè)課程體系

我校以專業(yè)群建設為契機，大力推行專業(yè)課程實踐性教學改革。圍繞特定的服務域，開展職業(yè)崗位調研，進行職業(yè)能力分析，形成專業(yè)群崗位能力分析報告，科學設置五年一貫制各階段課程內容。根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的要求，引入職業(yè)資格證書，將職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)都融入相關專業(yè)課程，參照職業(yè)崗位建設課程標準，所有課程均有完善的課程標準，實現(xiàn)“標準化”。各專業(yè)依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和學生的認知規(guī)律，科學分配各學期課程的安排，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通的“一體化”，學中練，練中學，開發(fā)10本特色校本教材。根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的要求，引入職業(yè)資格證書，將職業(yè)崗位所需要的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)課程，使職業(yè)道德教育和職業(yè)能力培養(yǎng)“全程化”貫穿課程教學始終。學校、行業(yè)和企業(yè)“多元化”合作、共建課程標準、課程內容等共享的課程資源，如與江蘇匯博等公司合作開發(fā)課程并制定相應的課程標準以及開發(fā)了微課、慕課等課程資源，及時更新課程內容，調整課程結構，深化多種模式的課程改革，進一步拓展學習的空間和時間，提高資源的利用率。近年來，學校大力開展信息化基礎建設和信息化技術培訓，提升教師“信息化”教學能力，教師充分利用云班課、超星網(wǎng)絡學習平臺、專業(yè)資源庫、精品課程網(wǎng)站等信息技術和信息資源優(yōu)化教學過程，提高教學效果。專業(yè)群課程資源庫內容豐富，實現(xiàn)教學資源“共享化”，專業(yè)群建有3個數(shù)字化專業(yè)教學資源庫，建成的群資源庫課程占全部群平臺課程比例達100%，建成市級以上共享精品課程5門，共享網(wǎng)絡課程10門。資源庫使用率高，每位師生開通了實名制的網(wǎng)絡教學空間和學習空間，實際應用網(wǎng)絡學習空間實施教學的課程門數(shù)占學期開設專業(yè)課的59.1%，泛在學習成效顯著。

（三）打造了一支以“學校+企業(yè)”專業(yè)群雙帶頭人為核心專兼職“雙師”教學團隊

專業(yè)群建設離不開優(yōu)秀的教學團隊。與江蘇匯博機器人有限公司、上海發(fā)那科機器人有限公司等業(yè)內知名企業(yè)合作，探索校企專業(yè)群雙帶頭人制度，組建校內教師、企業(yè)技術骨干以及相關院校專家組成的專業(yè)群建設工作團隊，形成“學校+企業(yè)”專業(yè)群雙帶頭人制度，配備了群負責人、專業(yè)負責人、群課程負責人，專業(yè)群組織體系完整，團隊成員職責明確，群工作運行有序高效。專業(yè)群教學團隊獲首批蘇州高職院校優(yōu)秀教學團隊，團隊成員素質優(yōu)良、結構合理、充滿活力、技能精湛。群專任專業(yè)教學團隊成員參加省級及以上各類教學競賽獲得獎項7次，參加省級及以上各類技能競賽獲得獎項6次。指導學生參加省級及以上各類技能競賽獲獎9次，參與市級以上課題15項，教師參與市級以上創(chuàng)新大賽獲獎12次，省級以上刊物發(fā)表論文63篇，與企業(yè)合作科研項目13項，師生獲得專利95項。

（四）打造產(chǎn)學研一體化智慧管理實訓基地，實現(xiàn)優(yōu)質資源高效共享。

專業(yè)群內實訓基地投資1900多萬元，生均儀器設備值約為2.2萬元，共有22個校內實訓室，1個機器人及智能制造省級現(xiàn)代化實訓基地、1個創(chuàng)新名師工作室、1個精密制造技能大師工作室、1個工業(yè)機器人區(qū)級公共實訓基地，涵蓋專業(yè)群3個專業(yè)的技能訓練內容。實訓場所向數(shù)字化教學環(huán)境靠攏，學校近年來信息化建設投入達1500萬，實現(xiàn)所有樓棟萬兆以上聯(lián)至核心交換機，千兆下聯(lián)交換，百兆到終端，實現(xiàn)信息點全覆蓋。專業(yè)群內實訓基地計算機有250余臺，滿足實訓教學和管理需要。有CAD、PLC、創(chuàng)壹、RobotStudio機器人仿真軟件等與專業(yè)群配套的信息化實訓資源平臺。現(xiàn)有校內實訓基地儀器設備總值為1977.6859萬元，設備完好率達99%以上，配置合理，實驗實訓開出率100%，共享實訓室14個，各實訓室平均服務2.3個專業(yè)，共享率達75.7%。專業(yè)群各實驗（訓）室平均利用課時超過600課時/學年，滿足基礎性實訓、生產(chǎn)性實習、中高職銜接試點項目和現(xiàn)代學徒制項目培養(yǎng)需要，滿足技能教學研究、社會培訓、數(shù)控車（中高級）工、維修電工（中高級）工技能鑒定需要。具有全國和省技能大賽設備，部分設備達到行業(yè)企業(yè)先進水平，滿足產(chǎn)學研、技術創(chuàng)新需要。

（五）提升社會服務能力，服務區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)

在學校文化的熏陶下，機電一體化技術專業(yè)群建設始終把如何有利于社會發(fā)展作為重要內容，政、校、行、企四方聯(lián)合共建產(chǎn)學研實訓基地，服務于區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)，提升了社會服務能力，在區(qū)域內發(fā)揮示范引領作用。通過連續(xù)承辦兩屆蘇州市技能大賽電機組裝與調試項目比賽，三屆園區(qū)高技能競賽項目比賽，兩屆蘇州市工業(yè)產(chǎn)品設計競賽項目比賽，兩屆蘇州市狀元技能大賽，提升了學校的知名度。開展多層次技能鑒定工作，積極參與維修電工、數(shù)控車、加工中心的中、高級技能鑒定工作。與園區(qū)多家500強企業(yè)建立校企合作，與蘇州大學機電學院、江蘇開放大學、蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院等學校建立校校合作，提升社會服務能力，在區(qū)域內發(fā)揮示范和引領作用。先后面向卡夫、圓才、匯博等企業(yè)和單位開設機電一體化技術、質量管理、工業(yè)機器人技術等培訓，為行業(yè)企業(yè)提供技術服務，為卡夫（億滋）、史賽克等企事業(yè)單位量身定做培訓方案，為企業(yè)解決技術難題，在技術革新方面作出積極貢獻。在服務企業(yè)的同時，也為學校帶來了良好的經(jīng)濟效益，近年來累計收益115多萬元。

三、結束語

以機電一體化技術專業(yè)為龍頭形成的機電一體化技術專業(yè)群，有利于專業(yè)優(yōu)勢互補，有利于教學資源優(yōu)化配置，有利于教學質量和辦學效益的提高，有利于加強各專業(yè)的溝通與交流，有利于師資隊伍的建設。進行機電一體化專業(yè)群建設，突出機電一體化專業(yè)的引領地位，利用各專業(yè)目標的相對統(tǒng)一性，便于在較短的時間內聚集師資、實訓、科研、教改、專業(yè)與課程建設等方面的優(yōu)勢，形成合力，打造特色品牌。機電一體化專業(yè)群的建設成效顯著，提高了機電一體化專業(yè)群內學生在整個就業(yè)環(huán)境中的核心競爭力。同時我校機電一體化專業(yè)群建設特色和品牌效應在同類院校專業(yè)群建設方面起到引領和示范作用，值得大大推廣。

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