薛正帥 湯士勇 江生泉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過分析園林建筑設計課程在園林技術專業(yè)中的課程定位，針對滁州職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)現(xiàn)狀，改革教學內容、考核方式以及教學方法等，從而達到教學效果最優(yōu)化，以培養(yǎng)適合職業(yè)崗位、社會和市場需求的園林設計人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?園林建筑設計;課程改革;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0049-01

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學方法、考核方式是體現(xiàn)高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)園林建筑設計教學旨在糅合傳統(tǒng)園林和傳統(tǒng)建筑兩部分知識，而在當今行業(yè)對傳統(tǒng)園林和建筑文化研究逐漸深入的背景下，將園林建筑與環(huán)境要素一體化考慮，從傳統(tǒng)園林和建筑文化中汲取精華，創(chuàng)造性地應用于現(xiàn)代園林建筑設計的綜合創(chuàng)新型人才倍受青睞[2]。由于地方技能型高職院校以市場為導向的人才培養(yǎng)定位，對該課程的教學模式和教學方法進行的改革勢在必行。

一、課程定位

（一）課程性質

園林建筑設計課程是高職園林技術專業(yè)的一門主干課程。本課程系統(tǒng)地講授園林建筑設計的基本原理，培養(yǎng)學生獨立設計園林亭、廊和花架等單體建筑，園林大門、茶室和公廁等服務型建筑以及各類園林建筑小品的能力，并為后續(xù)設計與施工類課程的知識基礎和實踐技能做準備。

（二）課程能力要求

1.知識目標：掌握園林園林建筑設計的程序和方法;熟悉園林建筑設計過程中的相關規(guī)范;能夠完成亭、廊、花架、大門、茶室、公廁等小型園林建筑設計。

2.能力目標：能熟練完成各類中小型園林建筑的方案設計;具備園林建筑景觀規(guī)劃的空間想象思維能力。

二、教學內容

（一）教學內容的重新組織與安排

目前，《園林建筑設計》大都采用傳統(tǒng)教學，停留在PPT的水平上，知識點缺乏融合整體性，所學知識與公司實際需要有很大差距?；谀壳罢n程教學模式缺乏實用性，本課程內容對滁州、合肥、南京等地區(qū)園林公司進行廣泛調研，根據(jù)企業(yè)需求、行業(yè)專家和優(yōu)秀專業(yè)教師的經驗、建議及時調整教學內容。

（二）考核方式設計

園林建筑設計課程教學主要培養(yǎng)學生具備詳細園林建筑設計與繪圖技能。本課程應用篇作業(yè)較為重要，它是整個課程由理論變?yōu)榧寄艿闹匾獧z驗手段，故本課程成績由平時成績及應用篇方案設計成果匯報成績2個組成部分，各部分評分辦法如下：

1.平時成績（30分）

包括學習態(tài)度（5分）、遵守紀律情況（5分）、出勤情況（5分）、課堂發(fā)言情況（5分）、與人合作情況（5分）等幾部分組成。共計30分，由教師平時上課考核。

2.方案設計成績（70分）

應用篇共有3個作業(yè)，分別為龍蟠河公園亭廊組合設計、滁州市豐樂亭公園茶室設計、滁州市花博園園林建筑小品設計。根據(jù)學生的設計圖紙，制定如下評分標準：能根據(jù)環(huán)境條件、特征，完成方案設計，工作量符合要求（20分）;圖面表現(xiàn)能力強，構圖合理。清潔美觀，圖例、文字標注，圖幅符合制圖規(guī)范（20分）;結構設計合理，標注規(guī)范（20分）;方案設計具有一定的可操性（10分），共計70分，由教師評定每份圖紙作業(yè)，打分后取平均值。

（三）教學方法的創(chuàng)新

1.現(xiàn)場教學法

滁州瑯琊山匯聚了中國非常有名的園林建筑，是課程中安排園林建筑構造認識實踐課的最佳場所。根據(jù)課程教學需要安排學生去醉翁亭自然風景區(qū)、龍蟠公園、花博園、清流公園、豐樂亭公園等場所，進行各類園林建筑認識。

2.案例教學法

在教學過程中，進行理論講授時應該結合實際的中國經典園林建筑或者同學家鄉(xiāng)熟悉的案例進行講解，提高學生的課題興趣，讓感性和理性認識共同發(fā)生作用。園林建筑設計最終的目的就是應用到實際，為真實的工程所服務，所以在技能篇利用校企合作園林公司里的真實圖紙來給學生識圖，讓學生盡快掌握識圖制圖的規(guī)范;應用篇則是利用當?shù)貓@林公司設計建造的園林建筑真實模擬，學生真實的考查現(xiàn)狀，分析地形，進行制圖，然后再與實際公司的方案進行對比分析自己設計的不足之處，并對已有方案的優(yōu)缺點進行剖析。這種教學方法有利于真正實現(xiàn)理論實踐的接軌融合，使畢業(yè)的學生真正能達到面向社會，實踐社會的目的。

三、結語

根據(jù)滁州職業(yè)技術學院園林建筑設計課程實踐可知，課程設計把復雜分散的知識點進行整合，整個體系的內容難度逐步加強，并真正運用到實踐中，使教學內容更加容易被學生接受和認可，提升教學質量，培養(yǎng)學生學習的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，對高職院校培養(yǎng)技能型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]任有華，張俊麗，馬新才，等.淺析高職《園林規(guī)劃設計》課程教學改革[J].職業(yè)教育研究，2007（9）：78-79.

[2]劉樂嘉，陳敏.“整合”與“重組”：整合性思維與獨立學院傳統(tǒng)園林建筑設計教學的結合[J].高等建筑教育，2017，26（6）：54-58.