劉穎華 劉春哲 劉欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等數(shù)學(xué)課程是理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為專業(yè)課程服務(wù)，為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)。但傳統(tǒng)的教學(xué)以講授數(shù)學(xué)知識為主，跟專業(yè)幾乎脫節(jié)。通過研究高等數(shù)學(xué)與機(jī)械類專業(yè)課相融合，旨在為高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課程服務(wù)做一些探索，通過借助藍(lán)墨云班課信息化平臺，初步達(dá)到目標(biāo)，教學(xué)效果較好。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等數(shù)學(xué);專業(yè)課程;藍(lán)墨云班課

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0041-01

一、研究背景

隨著高考改革的不斷推進(jìn)，高職院校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大改變，學(xué)情也相應(yīng)有新變化。首先，學(xué)生進(jìn)入高職院校數(shù)量逐年上升，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差;其次，大學(xué)生就業(yè)迫切感和壓力不再那么大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動性和積極性明顯下降。高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各理工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)課的教學(xué)中，需要高等數(shù)學(xué)知識分析問題、建立模型和求解結(jié)果，離開高等數(shù)學(xué)的思維和方法，專業(yè)課中某些工程原理的教學(xué)很難讓學(xué)生明白。

目前，高職院校高等數(shù)學(xué)課程依然保持學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了簡單的本科壓縮型課程體系，課程體系呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”特性，沒有真正貫徹“強(qiáng)化基本概念的教學(xué)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。高等數(shù)學(xué)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容中與專業(yè)聯(lián)系不緊密，有些數(shù)學(xué)教師甚至對數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)的實際應(yīng)用也了解，與不同專業(yè)內(nèi)容的融合、銜接不夠，無法滿足各專業(yè)發(fā)展和技術(shù)實踐對高等數(shù)學(xué)的要求。這樣的教學(xué)理念無法適應(yīng)現(xiàn)在高職院校的學(xué)情，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至有恐懼感，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、研究內(nèi)容

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合

基礎(chǔ)課程必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，挖掘高等數(shù)學(xué)課程的自身特點，充分體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。首先，機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提到要注重學(xué)生基本工程計算能力的培養(yǎng)，這恰恰就是高等數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)人才能力的獨特之處;其次，培養(yǎng)方案中還提到要提升專業(yè)基礎(chǔ)能力，這是傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課堂中忽略的，要把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到專業(yè)中融入高等數(shù)學(xué)課程實現(xiàn)這個目標(biāo);再次，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實工作作風(fēng)、應(yīng)用信息技術(shù)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等培養(yǎng)目標(biāo)都可以在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中通過使用信息化手段得到充分鍛煉。

（二）高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械類專業(yè)課程內(nèi)容相融合

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中要包含機(jī)械類專業(yè)課中用到的數(shù)學(xué)思想、方法，要掌握“必需、夠用”的原則，必要時可以打破數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。筆者通過走訪機(jī)械類專業(yè)教師、查閱《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《電磁學(xué)》等機(jī)械類專業(yè)課教材及相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)大量的專業(yè)知識中所需的高等數(shù)學(xué)思想和方法。

（三）借助信息化平臺實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程與機(jī)械類專業(yè)相融合

筆者在高等數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)改革過程中，借助藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行教學(xué)實踐，摸索出一套“課前喚起、課中引導(dǎo)、課后拓展”三位一體的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氣氛沉悶、教學(xué)資源匱乏、師生交互不及時、教學(xué)反饋不真實等問題。藍(lán)墨云班課越來越成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，黏性越來越強(qiáng)。借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，也一定能夠成為實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程與機(jī)械類專業(yè)相融合的最好途徑之一。

1.將機(jī)械類專業(yè)知識引入到資源區(qū)供學(xué)生查閱，使案例驅(qū)動法教學(xué)落到實處

傳統(tǒng)教學(xué)中引入專業(yè)案例，高數(shù)教師講解起來比較吃力，學(xué)生也是半知半解，不僅沒有對講授數(shù)學(xué)概念起到輔助作業(yè)，反而使案例引入比較生硬，事倍功半。究其原因是高數(shù)教師對專業(yè)知識了解不深，專業(yè)案例背景知識了解不夠。借助藍(lán)墨云班課平臺，可以將專業(yè)案例相關(guān)背景知識發(fā)布到班課資源中，教師和學(xué)生都可以通過查看資源了解案例背景，對專業(yè)案例理解到位。

2.將機(jī)械類專業(yè)教師設(shè)置為助教加入到云班課中，幫助解答學(xué)生關(guān)于專業(yè)知識的疑惑

藍(lán)墨云班課可以將輔導(dǎo)教師加入到班課成員中，通過設(shè)置其為助教功能，實現(xiàn)輔助教學(xué)過程。助教可以發(fā)布資源、參與答疑討論等活動，不僅幫助高數(shù)教師解答了與專業(yè)相關(guān)的問題，而且還提前與學(xué)生熟悉，磨合期提前完成，等到學(xué)生上專業(yè)課程時早已經(jīng)輕車熟路。

三、實踐效果

筆者經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)實踐，效果非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，對機(jī)械類專業(yè)更加感興趣，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)記錄給出了真實的佐證。

其中，“資源學(xué)習(xí)”共有12個來自機(jī)械類專業(yè)課程的案例及相關(guān)背景知識，“答疑討論”共有285條記錄是專業(yè)教師（助教）跟學(xué)生互動。

四、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相融合的過程中，首先需要高數(shù)教師明確融合的目的是為了服務(wù)專業(yè)課程;其次需要教師投入大量精力走訪調(diào)研、搜集資料、設(shè)計教學(xué)、教學(xué)實踐;再次需要教師緊跟時代潮流，充分運用信息化平臺輔助教學(xué);最終實現(xiàn)課堂生態(tài)發(fā)生質(zhì)的變化，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。此案例具有良好的實踐效果，對推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)具有很高的借鑒價值和廣泛的推廣空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菲.高等數(shù)學(xué)與工程測量技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的典型實例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（14）：49.

[2]潘朝暉.高職公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合研究[J].大學(xué)教育，2017（1）：47.