李文志 張化

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“十八大”以來(lái)，從中央到省委、各高校，就如何改進(jìn)高校思政工作及思政理論課教學(xué)，先后制定多種指導(dǎo)性的意見(jiàn)。結(jié)合思政課的具體實(shí)際，以“五結(jié)合”運(yùn)用為突破口，就思政課面臨的挑戰(zhàn)、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五結(jié)合;思政理論課;高校

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0027-01

十八大以來(lái)，黨的理論成果越來(lái)越豐富、尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以更加深邃的精神、更加系統(tǒng)全面的知識(shí)理論充實(shí)了思政課內(nèi)容。從中央到省委、各高校，就如何改進(jìn)高校思政工作及思政理論課教學(xué)，先后制定了多種指導(dǎo)性的意見(jiàn)。就思政理論課教學(xué)優(yōu)化升級(jí)，黨章黨規(guī)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦給出一系列詳細(xì)的指標(biāo)要求。如何真正遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)“五結(jié)合”提高思政工作的有效性是思政教學(xué)必須長(zhǎng)期研究的課題。

一、思政課在具體教學(xué)中存在的問(wèn)題

新思想、新認(rèn)識(shí)客觀需要一段時(shí)間去研究、探析，尤其需要一段時(shí)間去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，構(gòu)建建材、理論成果、學(xué)習(xí)思維三重立體框架。就目前來(lái)看，思政課還面臨諸多問(wèn)題。

黨建成果與思政課教學(xué)實(shí)際結(jié)合不深入。隨著基層黨組織建設(shè)工作的不斷深入發(fā)展，各高校的基層黨組織逐漸呈現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、組織保障力量強(qiáng)、黨員典型示范明顯、支部活力提升的良好勢(shì)頭，形成一大批與黨員教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部專業(yè)特長(zhǎng)相契合的黨建成果。這些成果在引導(dǎo)學(xué)生理解黨的宗旨、感受組織魅力、接受組織教育等工作上具有很好的作用，也是思政課把黨的思想講實(shí)、把抽象理論話生動(dòng)的有效方式。但是，從實(shí)際教學(xué)調(diào)查情況來(lái)看，很多教師不關(guān)注了解、更不參與實(shí)踐學(xué)校黨建成果，甚至存在學(xué)校層面組織建設(shè)轟轟烈烈、總支工作熱熱鬧鬧、思政教學(xué)冷冷清清的情況。

思政課教學(xué)方式單一缺乏吸引力。受各自辦學(xué)實(shí)際的影響及辦學(xué)條件的制約，尤其受工學(xué)模式人才培養(yǎng)方式地影響，高職院校師生對(duì)思政課的認(rèn)同較差。其原因集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生將思政課作為緩解壓力、專業(yè)課空擋休息的課程，從第一節(jié)課開(kāi)始就沒(méi)有正確客觀地對(duì)待思政課，這也是思想政治課難有成效的關(guān)鍵所在。二是辦學(xué)資源不匹配導(dǎo)致思政課缺乏吸引力。在具體教學(xué)工作中，學(xué)校教學(xué)時(shí)間緊、師資選擇不合理培養(yǎng)滯后、思政課配套實(shí)踐資源不足等問(wèn)題導(dǎo)致思政課無(wú)法突破瓶頸。思政課教師沒(méi)有較為完整豐富的知識(shí)體系，很多任課教師只有單純的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從沒(méi)在黨建黨務(wù)工作中真切體會(huì)理解和運(yùn)用黨的理論成果。在具體教學(xué)中，簡(jiǎn)單將思政課教學(xué)內(nèi)容作為一般知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致鮮活的理論思想變得僵硬粗顯。三是學(xué)校層面沒(méi)有很好地將整體的黨建工作與思政課教學(xué)進(jìn)行有效銜接，眾多黨建理論成果僅僅在黨務(wù)部門、基層黨組織落實(shí)落細(xì)，而學(xué)生課堂學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中就缺失缺位。

思政課教學(xué)在大思政格局建設(shè)中缺位。思政課是大思政格局建設(shè)中不可或缺的部分，只有將思政課融入大思政建設(shè)，大思政建設(shè)這項(xiàng)工作才可能有靈魂、有具體的實(shí)踐者和傳播人。在具體工作中，思政課容易將自己定位與一般專業(yè)課同功能的公共課程，沒(méi)有將育人、化人、改變?nèi)说奶厥夤δ荏w現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)校大思政格局建設(shè)中，思政課常常以一種旁觀者的身份與學(xué)校育人樹(shù)人工作擦肩而過(guò)，學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、專題講座、主題教育等現(xiàn)場(chǎng)很難見(jiàn)到思政課教師的身影。

二、如何在具體教學(xué)中做到“五結(jié)合”

教學(xué)目標(biāo)與黨建最新理論成果結(jié)合，讓思政課堅(jiān)守為誰(shuí)培養(yǎng)人的軌道。黨建最新理論成果是及時(shí)完善思政課教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的指揮棒和感應(yīng)器。思政課在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)黨建最新理論成果就教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓課程目標(biāo)與時(shí)代需要和黨的要求同向發(fā)力。

教學(xué)內(nèi)容做到現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合、內(nèi)容與形式結(jié)合、社會(huì)熱點(diǎn)與本質(zhì)道理結(jié)合。思政課教學(xué)內(nèi)容具有明顯的歷史性和時(shí)代性兩大特點(diǎn)，正確分析相關(guān)理論知識(shí)需要將歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理的結(jié)合和區(qū)分，掌握好分、合之間的程度，在歷史中講清當(dāng)時(shí)事件發(fā)生和存在的必要，在現(xiàn)實(shí)中講清當(dāng)前事實(shí)進(jìn)展與歷史傳承之間的關(guān)系，切記將歷史和現(xiàn)實(shí)剝離開(kāi)來(lái)。另外，思政課還需以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)有效的本質(zhì)道理來(lái)講清諸多近期發(fā)生的熱點(diǎn)和敏感話題;努力做到熱點(diǎn)與本質(zhì)道理對(duì)應(yīng)有根據(jù)，內(nèi)容與形式神魂相結(jié)合。

教學(xué)效果上做到學(xué)習(xí)宣傳與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生對(duì)馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論“真懂、真信、真用”是思政理論課教學(xué)的最終目標(biāo)。在具體教學(xué)工作中，要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案、探索學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐方式，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中感受思政理論的博大精深，在實(shí)踐中體會(huì)馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的深刻內(nèi)涵。

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