常秀穎 王曉蘭 金會(huì)賞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國(guó)家深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，高職教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職教育”的視角，探討新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)模式的變革策略，提出構(gòu)建綜合性管理平臺(tái)的設(shè)想，以促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職教育;產(chǎn)業(yè);融合

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0007-01

目前，高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。隨著國(guó)家深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，高職教育發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系最為密切的教育類型，在“中國(guó)制造2025”“一帶一路”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”時(shí)代環(huán)境下，仍存在人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、產(chǎn)業(yè)融合不夠等問題[1]。

新時(shí)代，從“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的視角，探索高職教育人才培養(yǎng)模式的變革策略，提出構(gòu)建綜合性管理平臺(tái)的設(shè)想，以促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”是教育的在線化、數(shù)據(jù)化、可視化、自主化和個(gè)性化，具有開放性、規(guī)模大、以人為本注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)和人才培養(yǎng)等特性[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，帶來了隨時(shí)隨地獲取信息的便捷和豐富的教育教學(xué)資源，不斷涌現(xiàn)多種新型教育方式。新時(shí)代，利用“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的創(chuàng)新能力，不斷促進(jìn)高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育新模式，創(chuàng)造個(gè)性化與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境統(tǒng)一、學(xué)習(xí)資源單一，不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)多樣化、開放化的需求。目前，雖然工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念是高職院校發(fā)展的主方向，但高職院校與合作企業(yè)因要求、目的和價(jià)值取向存在一定的偏差，合作過多停留在表面，過于形式化[3]。

新時(shí)代在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的社會(huì)新常態(tài)下，構(gòu)建綜合性管理服務(wù)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度對(duì)接行業(yè)龍頭企業(yè)、校企合作企業(yè)，將課程內(nèi)容從單純的理論教學(xué)拓展為理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做到課堂知識(shí)來源于行業(yè)發(fā)展，服務(wù)于行業(yè)需求。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將課堂教學(xué)拓展到企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，通過視頻直播互動(dòng)方式將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和操作技能實(shí)時(shí)傳入課堂，企業(yè)工程師遠(yuǎn)程指導(dǎo)結(jié)合課堂老師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓課堂無縫對(duì)接工作環(huán)境，提高專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新理念，將高職院校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源與企業(yè)技術(shù)信息共享在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，便于院校及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的人才，也利于專任教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立學(xué)生與專業(yè)教師和行業(yè)精英溝通的橋梁，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)知識(shí)的廣度和深度。

三、變革職業(yè)教育管理模式

高職院校要想適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，就要變革原有人才管理模式以滿足新時(shí)代對(duì)具有“工匠精神”技能型人才的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職教育”綜合性管理服務(wù)平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建院校企業(yè)雙線管理和線上線下共同管理模式。

高職院校在基礎(chǔ)教育方面和學(xué)生管理方面有很好的教育資源和優(yōu)勢(shì)，因此培養(yǎng)具有健全人格、正能量?jī)r(jià)值觀的學(xué)生，是院校不可推卸的社會(huì)責(zé)任。高職院校將學(xué)生培養(yǎng)的各項(xiàng)信息發(fā)布到綜合性管理服務(wù)平臺(tái)，完善學(xué)生在校期間的信息記錄。專業(yè)教育方面，利用綜合性管理服務(wù)平臺(tái)將課堂教學(xué)與企業(yè)工作進(jìn)行視頻對(duì)接，企業(yè)工程師參與院校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的制定，負(fù)責(zé)階段性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理。

院校依據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)管理和教學(xué)，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)確保每位學(xué)生信息的全面整合管理。企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立學(xué)生與行業(yè)精英溝通的橋梁，在線進(jìn)行任務(wù)布置。院校企業(yè)雙線管理和線上線下共同管理確保學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求，確保課堂理論與工作實(shí)際相結(jié)合。

四、變革職業(yè)院校人才考核機(jī)制

目前，高職院校的人才考核完全是院校主導(dǎo)，企業(yè)很少甚至沒有機(jī)會(huì)參與職業(yè)院校人才考核。畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技能與行業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。利用“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”綜合性管理服務(wù)平臺(tái)，建立完善的院校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)體系。實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)信息、企業(yè)人才需求信息、行業(yè)發(fā)展信息和就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)信息雙向流通。

通過綜合性管理服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建高職院校與用人企業(yè)互聯(lián)互通的人才共同考核機(jī)制。高職院校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)責(zé)任分配制度。高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、思想道德、課外活動(dòng)、榮譽(yù)信息進(jìn)行記錄管理和考核。企業(yè)主要負(fù)責(zé)專業(yè)能力考核，通過線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完成情況等具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行考核。

高職院校和企業(yè)共同完成對(duì)人才的綜合評(píng)價(jià)，為社會(huì)不斷輸出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的新型技能型人才。

五、總結(jié)與展望

新時(shí)代，從“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的視角，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)綜合性管理平臺(tái)，連接高職院校、企業(yè)和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和行業(yè)信息共享，實(shí)現(xiàn)人才共育，實(shí)現(xiàn)考核共管機(jī)制，共同提高高職院校人才培養(yǎng)水平，為企業(yè)輸送符合行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，以促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)深度融合。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”人才培養(yǎng)管理服務(wù)平臺(tái)對(duì)接院校和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才畢業(yè)零培訓(xùn)就能直接就業(yè)，節(jié)約企業(yè)員工入職成本，需要不斷在實(shí)踐中去驗(yàn)證和創(chuàng)新，走出一條適應(yīng)區(qū)域甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆廣芬.互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育體系架構(gòu)創(chuàng)新與應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2016（8）：7-12.

[2]馬玉梅.高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑與對(duì)策研究[J].教育理論研究，2015（S1）：35-36.