吳日勝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經(jīng)濟的飛速增長，企業(yè)和國家對人才的要求也越來越高，以中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)為例，各省都在大力推進“3+4”會計專業(yè)課程體系的發(fā)展，比如廣東、福建、浙江等。“3+4”專業(yè)指學(xué)生接受中等職業(yè)教育3年，進入普通本科學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由對口試點的中職校和本科院校，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才，該項目學(xué)生通過對口單招進入本科階段學(xué)習(xí)，然而傳統(tǒng)的基于職業(yè)崗位能力的會計專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)下企業(yè)對人才的要求。但是，解決中高職會計專業(yè)課程體系的銜接問題并不容易，就當(dāng)下會計專業(yè)課程體系銜接存在的問題，以“3+4”會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容等多方面作為研究方向，分析行業(yè)形勢、就業(yè)前景，希望有關(guān)教育學(xué)者可以從中收獲一些靈感，從而有效提職高院校的教育水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會計專業(yè);課程體系;中高職銜接

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0228-02

一、基于中職銜接的高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

在傳統(tǒng)的中職銜接的高職會計專業(yè)課程體系中，往往以普通高中生為重心開設(shè)課程。我們都知道，這個課程開設(shè)的對象有中職生和普通高中畢業(yè)生，而且普通高中畢業(yè)生居多，所以開設(shè)的課程也偏向于普通高中畢業(yè)生。我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，中職生由于自身能力比較薄弱，如果課程設(shè)置不合理，就不能合理地照顧到每一個學(xué)生。因此，傳統(tǒng)的基于中職的銜接顯然不適應(yīng)目前的高職會計專業(yè)的課程設(shè)置。以下是基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)課程體系銜接的問題分析。

（一）課程簡單重復(fù)

課程簡單重復(fù)是對中職生而言的。目前中職院校和高職院校缺乏溝通和交流，沒有協(xié)調(diào)好課程的設(shè)置，很多在中職院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程在高職院校依舊開展，這對已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些課程的中職生來說無疑是浪費他們的時間。這些課程在高職院校依舊開展，普通高中畢業(yè)生零基礎(chǔ)，但是他們的學(xué)習(xí)能力相對較強，而且這些課程內(nèi)容是比較容易理解的，所以他們學(xué)習(xí)起來也很快。他們不免沾沾自喜，或者對會計專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，除了少部分的學(xué)生會認清現(xiàn)狀之外，大部分學(xué)生在畢業(yè)的時候才會感覺到就業(yè)困難，自己的專業(yè)知識還遠遠不及企業(yè)招聘的能力要求。

（二）文化素質(zhì)課程少，素質(zhì)培養(yǎng)力度不夠

在中職院校，會計專業(yè)的課程十分繁多，而文化課被壓縮，課時量相對普通的高中學(xué)校本來就匱乏很多。所以中職生的文化基礎(chǔ)就比普通高中生的薄弱，在進入高職院校學(xué)校的時候文化素質(zhì)能力就顯得不足。而在他們剛進入高職院校的時候，學(xué)校會對他們進行文化基礎(chǔ)課的測試，然后根據(jù)他們的情況分成幾個層次的班級，在接下來幾個月進行文化基礎(chǔ)課的教育。然而，在高中就應(yīng)該掌握的基本的文化知識，雖然在高職院?？梢赃M行補救，但是這種亡羊補牢的方法為時已晚，因為文化基礎(chǔ)課的教育作為一個大學(xué)生的基本素質(zhì)基礎(chǔ)，在大學(xué)才進行學(xué)習(xí)是一種本末倒置的手段，已經(jīng)脫離了高中素質(zhì)教育的初衷。同時，在大學(xué)進行文化基礎(chǔ)的補救學(xué)習(xí)，也迫使中職生在中職院校學(xué)習(xí)的時候，文化基礎(chǔ)課的匱乏依然如此，而他們的素質(zhì)教育也停滯不前，當(dāng)他們進入大學(xué)的時候，和別人的差距就會顯現(xiàn)，這會迫使學(xué)生不能有效地融入在一起，甚至出現(xiàn)自卑心理。

二、重新構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)課程體系

在改善基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)課程體系之前，我們必須對中職生和普通高中生進行合理的劃分，因為只有這樣才能統(tǒng)籌學(xué)生的能力和所學(xué)過的知識，學(xué)生才可以更有效地學(xué)習(xí)新知識，對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)才更有興趣，才能促使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們的夢想提供一個更堅實有力的載體。

（一）明確基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，作為大學(xué)生，職高院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能局限于專業(yè)知識、專業(yè)技能方面的體現(xiàn)，文化素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)課程，在大學(xué)根據(jù)國家教育院的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定，文化課依然是大學(xué)不能忽視的重要部分。我們要合理規(guī)劃開展文化素質(zhì)課程，比如《中國近代史綱要》《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《馬克思主義原理》《毛澤東思想》《大學(xué)應(yīng)用英語》《中國特色社會注意理論體系》等，甚至還要鼓勵學(xué)生去多參與網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，全面提升自我素質(zhì)和自我修養(yǎng)，促進在德、智、體、美方面的統(tǒng)籌兼顧和全面發(fā)展。當(dāng)然會計專業(yè)學(xué)習(xí)最重要的是抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高在會計專業(yè)方面的專業(yè)技能。對于中職生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程就不要把這些課程加入他們的大學(xué)課程之中，可以讓他們先接觸更高水平和難度的專業(yè)課程，逐步提高他們的專業(yè)能力;對于普通高中畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)課是入門基礎(chǔ)，他們要學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課，但是同時也要正確設(shè)置這些課程的內(nèi)容，既不能讓他們覺得課程繁重學(xué)得吃力，也不能任務(wù)太簡單耗費他們的大學(xué)時間，應(yīng)該合理安排課程，使學(xué)習(xí)效率達到最高。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，他們不應(yīng)該局限于課本知識，學(xué)校有能力的話盡可能讓他們進行實驗操作，從基本的文化專業(yè)課拓展到復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理課，注重成本計算和分析、稅費計算和申報、納稅籌劃、財務(wù)管理等職業(yè)核心能力，注重操作后的分析能力、管理能力、創(chuàng)新能力、實際操作能力等綜合能力的培養(yǎng)。

（二）完善課程的設(shè)置

合理的課程設(shè)置往往可以使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果，相反，一旦課程設(shè)置不合理，學(xué)生難以很好地掌握專業(yè)知識，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。在設(shè)置課程時，針對大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，文化素質(zhì)課程是基礎(chǔ)，專業(yè)課程是核心，而職業(yè)拓展課程是錦上添花，在拓展知識和提高專業(yè)能力方面有著十分重要的意義。

三、文化素質(zhì)課程

作為大學(xué)生，我們不能只發(fā)展自己的專業(yè)，而要全面提升自己的綜合能力，才能在就業(yè)的時候得到一份滿意的工作，大學(xué)時光才會充實，生命也才會變得絢爛多姿。文化素質(zhì)教育可以從大學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語這樣的基礎(chǔ)課程出發(fā)，配合與高職院校相適應(yīng)的難度，繼續(xù)提高學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語方面的知識水平。此外，計算機發(fā)展迅速，是會計專業(yè)人員日常都要使用的基本設(shè)備，所以學(xué)校要開設(shè)計算機課程，并且和會計專業(yè)所需要的計算機技能相配合，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，音樂、舞蹈、美術(shù)、體育課程都應(yīng)該在每個學(xué)期選擇兩門左右課程作為選修課，但是每個學(xué)生必須根據(jù)自己的興趣愛好至少選擇其中的幾個，以達到自身的全面均衡發(fā)展。學(xué)校還要積極鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上選課，因為網(wǎng)課形式多樣，可以多方面滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

（一）專業(yè)課程

專業(yè)課程可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及定崗實習(xí)實訓(xùn)課。中職生與普通高中畢業(yè)生所學(xué)的知識不同的，并且中職生之間的水平也參差不齊，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。對已經(jīng)在職中學(xué)習(xí)過相關(guān)課程并已經(jīng)取得了會計從業(yè)資格證的學(xué)生就不用在大學(xué)再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德，對沒有修這兩門課程的學(xué)生可以通過其他課程來抵充學(xué)分或者直接免修課程，如此才不會浪費資源和學(xué)生的時間，可以讓他們?nèi)W(xué)習(xí)鉆研新知識，使時間得到合理分配。同時，學(xué)?？梢圆捎帽匦藓瓦x修相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自由去選擇直接想要學(xué)習(xí)的課程，如此學(xué)生才能做好自己的學(xué)業(yè)分配，他們的專業(yè)能力才能得到提高。

（二）職業(yè)拓展課程

很多學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)是不對口的，為了大學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校要積極推進和鼓勵學(xué)生參加一些職業(yè)拓展課程。比如，在會計之上，可以開展職業(yè)規(guī)劃課程，拓寬學(xué)生的眼界，讓他們明確自己的職業(yè)方向;或者讓學(xué)生自由選擇，完全根據(jù)自己的興趣去選擇一些對自己有幫助的課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高，也更能去學(xué)習(xí)一些專業(yè)以外或者和專業(yè)相關(guān)的知識，這對未來的職業(yè)發(fā)展是十分重要的。

（三）分化和整合課程內(nèi)容

對專業(yè)方面的知識，學(xué)?？梢蚤_展不同的課程，但是對這些專業(yè)知識，它們是緊密結(jié)合的，所以學(xué)校要適當(dāng)?shù)貙@些知識進行整合歸納，得出一個統(tǒng)一的專業(yè)思路。學(xué)校可以邀請一些企業(yè)家和專家在學(xué)校開講座，讓他們整合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，人才市場、就業(yè)情況與專業(yè)技能的關(guān)系。同時，學(xué)校還要對會計專業(yè)課程進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力。福建省郵電學(xué)校就是一個很好的例子，它緊緊圍繞會計行業(yè)和郵電通信企業(yè)的會計崗位能力要求，以職業(yè)能力和崗位技能為核心進行課程整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合郵電中職學(xué)校特色，在教學(xué)中融入郵政、電信、郵儲等行業(yè)會計內(nèi)容，進而調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分成若干可獨立進行的項目，主要采用基于工作過程的任務(wù)引導(dǎo)法和項目教學(xué)法，建立了會計專業(yè)的核心課程體系，使專業(yè)技能課程學(xué)時超過總學(xué)時的68.2%，大大提高了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)力度。

四、基于中職銜接的高職會計專業(yè)課程體系的實施保障措施

（一）加強與中職學(xué)校的交流與合作

高職院校要多和中職院校相互討論學(xué)習(xí)，在教學(xué)課程、教學(xué)方法方面進行深入探究，要避免課程重復(fù)單一的問題發(fā)生。

（二）加快基于中職銜接的高職會計專業(yè)教材開發(fā)

之前的教材一般是以普高生為重點寫出的教材，學(xué)者教育體系的更新必然使教材和專業(yè)知識不匹配。所以，學(xué)校要和相關(guān)教材出版中心溝通交流，有效地改良教材內(nèi)容。

（三）提升高職會計專業(yè)師資隊伍素質(zhì)

師資水平往往象征著一個學(xué)校教育能力的優(yōu)劣，也往往對學(xué)生的專業(yè)水平有很大影響。學(xué)校要推進會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，就有責(zé)任和義務(wù)去建立一支素質(zhì)高、能力強的專業(yè)教師團隊，這樣才能使基于職業(yè)發(fā)展的會計專業(yè)發(fā)展得越來越強。

“3+4”會計專業(yè)課程體系關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，有效地改善課程體系是社會對職高學(xué)校教育的基本要求。經(jīng)過幾年的探索和實踐，福建省郵電學(xué)校建立了以職業(yè)崗位能力為核心的會計專業(yè)核心課程體系，取得了良好的效果，近年來發(fā)展的更是越來越好，希望全國的職中和職高院校都能盡快合理地做出規(guī)劃，在教育的道路上走得更遠。

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