丁玲麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的帶動下，會計人員也面臨著日益激烈的競爭，現(xiàn)階段，大部分中職院校都比較重視會計基礎(chǔ)知識、技能的傳授，經(jīng)常會忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是新時代需要的并非只是擁有豐富知識的人才，最需要的還是一些擁有較高職業(yè)素養(yǎng)、良好創(chuàng)新精神，能夠科學(xué)靈活運用相應(yīng)知識與技能的高品質(zhì)人才。從現(xiàn)狀出發(fā)，從實踐中探討如何優(yōu)化課程資源，改善教學(xué)方式，利用好企業(yè)和學(xué)校的資源，對學(xué)生從縱向和橫向進(jìn)行多維的會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計;職業(yè)能力;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[中圖分類號] ?G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2018）26-0210-02

現(xiàn)代會計工作錯綜復(fù)雜，已超出了傳統(tǒng)會計核算的范疇，會計從業(yè)人員不僅要掌握會計的基本理論、應(yīng)用理論，更要掌握計算機(jī)信息處理技術(shù)等技能以及語言溝通、行文綜述、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作等能力。顯而易見，會計工作的職能要求比以前更高更全面，這也給中職院校在培養(yǎng)一線會計從業(yè)人員的過程中提出了新的思考，應(yīng)對社會需求變化，我們培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備從事會計工作的職業(yè)能力。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)實踐，在走上工作崗位的時候應(yīng)學(xué)會將所學(xué)知識、技能和態(tài)度在實際的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移和整合，展現(xiàn)完成一個完整的會計工作或會計任務(wù)的綜合職業(yè)能力。

因此，在實際教學(xué)中，中職會計教師應(yīng)及時更新教育理念，結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點，從不同角度為學(xué)生傳授豐富的專業(yè)知識與技能的同時，采用更科學(xué)、有效的策略方法來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以此從整體上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、注重會計課程內(nèi)容優(yōu)化

中職會計教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對學(xué)生職業(yè)思維的培養(yǎng)，以及專業(yè)技能的熟練掌握、應(yīng)用有著直接影響，必須做出科學(xué)合理安排，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升提供有力保障。為此，教師應(yīng)結(jié)合授課需求，對不同課程比例做出恰當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而為學(xué)生實施針對性的全面教育。對于會計專業(yè)，除了要注重相關(guān)專業(yè)課程的合理安排，還要多設(shè)計一些有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展以及職業(yè)道德素養(yǎng)提升的教學(xué)活動。

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其責(zé)任意識，使其可以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳豁椆ぷ?，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)為會計專業(yè)的學(xué)生安排一些從業(yè)職業(yè)道德方面的課程，并與中職德育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程相結(jié)合，使其職業(yè)思維得到進(jìn)一步發(fā)展，在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)工作需求，在激烈競爭中脫穎而出，贏得更理想的發(fā)展空間。

注重課程的融合，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合思維發(fā)展能力，如將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展其邏輯思維能力;將案例分析課程與語文、文秘寫作課程等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作、表達(dá)、語言溝通、文書撰寫等方面的能力。

專業(yè)課程模塊化，與提升學(xué)生的專業(yè)實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教材理論與實踐比較脫節(jié)，應(yīng)按會計的操作流程將專業(yè)課程模塊化，融入企業(yè)經(jīng)營過程中遇到的實際問題的處理，將會計基礎(chǔ)知識、賬務(wù)操作、財務(wù)管理財務(wù)分析等課程進(jìn)行融合，進(jìn)行模塊化教學(xué)。

二、積極改善會計教學(xué)方式

中職生雖然具有較強(qiáng)的求知欲，但是也處于叛逆、貪玩的年齡，通常都比較喜歡新穎有趣的教學(xué)方式，極為抵觸傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。對此，中職會計教師在各項教學(xué)活動設(shè)計組織中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點，突破傳統(tǒng)授課理念、模式局限，著重從心理層面引導(dǎo)學(xué)生接受一系列職業(yè)素質(zhì)要求。

（一）通過引用系列生動的案例來幫助學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的重要性做出全面認(rèn)識

如將當(dāng)今的熱點問題與教材案例有機(jī)整合，帶領(lǐng)學(xué)生融入實際會計從業(yè)環(huán)境之中;可以通過會計分隊辯論的方式來讓學(xué)生對稅務(wù)籌劃、避稅存在的區(qū)別進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并懂得該采用哪種方式來給予有效應(yīng)對、檢舉揭發(fā)。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠進(jìn)一步拓展其職業(yè)思維，使其在未來工作中，可以獨立分析處理會計從業(yè)方面的一系列問題。

（二）開發(fā)學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)是一個有機(jī)的結(jié)合體，并應(yīng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。因此，在40分鐘的課堂之外，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效評價就尤為重要。在信息化背景下，學(xué)?？稍趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，開發(fā)實訓(xùn)平臺，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過實訓(xùn)平臺實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)量監(jiān)督和反饋以及分層教學(xué)。

（三）重視實訓(xùn)課程教學(xué)，增加實訓(xùn)課程的比重

在不同的階段，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)，從感受企業(yè)氛圍，到認(rèn)識企業(yè)工作過程，再到深入實踐企業(yè)工作。

三、開展縱向職業(yè)素質(zhì)教育

要想取得更理想的教育培養(yǎng)成果，僅通過職業(yè)道德等課程的開設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從不同層面做出一系列努力。從學(xué)生選擇就讀會計專業(yè)之后，就要將這一學(xué)科、行業(yè)的特殊性著重介紹給學(xué)生，積極帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)參觀，或者是對該行業(yè)的資深從業(yè)人員進(jìn)行訪談，以此來讓學(xué)生對自己未來從事的行業(yè)環(huán)境、發(fā)展前景等方面有初步認(rèn)識。在學(xué)生對要學(xué)習(xí)的專業(yè)有較為全面的了解之后，應(yīng)著重從思想情感層面來進(jìn)行相應(yīng)知識的傳授，激發(fā)其興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)電影、案例的觀看與分析，讓學(xué)生對一名會計可能給企業(yè)帶來的影響產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并樹立良好的職業(yè)道德觀。

2.積極邀請一些會計行業(yè)的專家，或者是用人單位的領(lǐng)導(dǎo)講將現(xiàn)階段、未來會計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，以及會計崗位提出的從業(yè)要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。此外，也可以通過成功校友先進(jìn)事跡的講解來激勵學(xué)生。

3.利用參觀體驗課，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)同感，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。

四、適當(dāng)強(qiáng)化會計實踐教學(xué)

不論對于哪一專業(yè)來講，學(xué)以致用都是教學(xué)的最終目的，會計專業(yè)也不例外。職業(yè)能力是在實踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高的，能促使人的能力向高度專業(yè)化發(fā)展。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后順利、快速地找到更適合自己的工作崗位，中職院校應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，通過實踐教學(xué)來為學(xué)生盡可能多地提供鍛煉、展示自己的平臺，且能夠在此過程中明確自身優(yōu)勢與不足。為此，教師可以積極鼓勵學(xué)生多參與一些會計技能大賽，以此來激發(fā)、保持其會計知識與技能的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)加大校企合作力度，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會，從整體上提升中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競爭實力的逐漸增強(qiáng)，使其可以全面適應(yīng)社會高速發(fā)展提出的各項需求。

（一）工學(xué)交替實訓(xùn)

加大校企合作力度，引企入校，引入會計代理記賬公司直接入駐學(xué)校。代理記賬公司有豐富的真賬資源，通過入駐學(xué)校，可以便于學(xué)生利用課余時間進(jìn)行工學(xué)交替式實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中檢驗知識的有效性。

（二）校企雙師授課

充分利用企業(yè)師傅資源，安排企業(yè)師傅進(jìn)課堂，與專業(yè)教師共同授課。企業(yè)師傅具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，且對賬務(wù)的處理和專業(yè)知識的運用能更好地掌控，而專業(yè)教師對理論知識的梳理，對課堂教學(xué)的掌控有天然的優(yōu)勢，校企雙師共進(jìn)課堂，互相彌補(bǔ)短板，激發(fā)優(yōu)勢，對學(xué)生實踐能力的提升和理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有良好的作用。

（三）定崗實訓(xùn)檢驗

中職教育是“2+1”的模式，高三年級的定崗實訓(xùn)就是對學(xué)生綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的終極檢驗。在學(xué)生定崗實訓(xùn)的過程中，學(xué)校可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，開發(fā)綜合實踐平臺，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生均統(tǒng)一納入平臺管理，對定崗實訓(xùn)進(jìn)行過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合，以多維視角對學(xué)生進(jìn)行綜合性考評，利用平臺將企業(yè)實踐和學(xué)?？己藷o縫對接。

綜上所述，中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)思維的培養(yǎng)往往都需要經(jīng)過一個較為漫長的過程，并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在教學(xué)實踐中，應(yīng)始終堅持以生為本原則，及時更新教育理念，構(gòu)建更科學(xué)完善的教育體系，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力的拓展視為重要目標(biāo)，以此為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

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