張麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中華民族是一個有著悠久歷史文化的民族，中國傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族重要的凝聚力和精神財富。如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入五年制高職學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中，通過開設(shè)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程從而培養(yǎng)高職學生完善的人格，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)高職生“能力本位”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;五年制高職;人文素質(zhì)

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0200-01

高等職業(yè)學校承擔著為社會培養(yǎng)技術(shù)應用型、服務(wù)型人才的任務(wù)。目前的高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域存在著嚴重的實用性、技術(shù)性和功利性的價值取向，忽視學生的人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，使高等職業(yè)教育背離教育的“本真”愈來愈遠。如何把學生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人？我們可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到答案。

一、中華傳統(tǒng)文化、人文素質(zhì)的概念

中華傳統(tǒng)文化是指中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中孕育發(fā)展起來的，保留在中華民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化，是主導國民思想并指導行為方式的精神支柱。

人文素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，主要分為人文知識與方法、人文精神和人文行為三個層面。人文素質(zhì)由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成。

二、高職學校人文教育現(xiàn)狀與原因分析

目前，由于高職院校更偏重于就業(yè)導向，所以在學校課程體系的設(shè)置中，更傾向于實用化，注重技能的培養(yǎng)，對不能產(chǎn)生立竿見影效果的人文素質(zhì)教育相對來說不夠重視，人文素質(zhì)的教育處于邊緣化的境地。

另一方面，學生由于對人文素質(zhì)以及傳統(tǒng)文化相對陌生，以及對未來職場要求的不確定，造成學生認知上存在一定的偏差，有63%的學生認為傳統(tǒng)文化的教育并不一定使自己具備未來工作所需除了專業(yè)知識以外的能力。

三、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本精神對高職學生的教育功能

（一）培養(yǎng)學生的民族凝聚力

“以和為貴”“剛健有為”的文化精神造就了中華兒女不畏強暴、團結(jié)一致、勇于抵御外來侵略的民族精神。這種民族聚合力對培養(yǎng)高職學生的愛國熱情、民族自尊心、自豪感、民族自信起到了很好的教育作用。

（二）對學生的精神激勵功能

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中剛健自強的精神，一直不斷地激勵著世世代代的中華兒女，在各種艱難困苦中，敢于與各種惡勢力與外來侵略者作斗爭。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“天人合一、以和為貴”的精神，激勵著人們以大局為重，尊重集體的利益。

（三）對學生進行“工匠精神”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含有關(guān)自我修養(yǎng)和自律以及對社會的擔當和責任、愛崗敬業(yè)等方面的內(nèi)容，通過傳播人文知識，彰顯人文精神，可以使高職學生更好地認識自我，樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信等良好的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并塑造不斷追求創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)。

四、構(gòu)建以“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心的人文素質(zhì)教育課程體系

1.構(gòu)建以“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心的人文素質(zhì)教育課程體系，應樹立以中國傳統(tǒng)文化為人文教育的理念，并建立長效機制，使其長期化、制度化。

2.構(gòu)建中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系應遵循在充分尊重高職學校人才培養(yǎng)目標的前提下，不給學生增加過多的學習負擔，讓學生在輕松、愉快中學習，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力和藝術(shù)感染力。比如開設(shè)公共必修核心課《中國傳統(tǒng)文化》和一些選修課，如《文學欣賞》《書法》等，讓學生在練習書法的同時，領(lǐng)會中華書法中蘊含的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

3.客觀地分析中國傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕;歷史辯證地看待中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化教育的主要目的是要繼承中國傳統(tǒng)文化的基本精神，即中華民族的精神。讓學生通過這些課程的學習和熏陶，使接受過高職教育的學生不僅掌握了就業(yè)技能，而且具備了適應未來發(fā)展的能力和素質(zhì)。

4.建立一支高素質(zhì)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程師資隊伍。提高教師本身的素質(zhì)，建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有人文情懷的教師隊伍是高職學校有效實施人文教育的根本保證。

綜上所述，對高職院校學生進行傳統(tǒng)文化的深化教育，就要結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)目標，從傳統(tǒng)文化中提取精粹，以“工匠精神”為重點培養(yǎng)對象，進一步提升高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)。讓學生在傳統(tǒng)文化的傳播中潛移默化地影響日常行為和思維方式，從而培養(yǎng)以愛崗敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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