郭思情

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在汽車電子技術(shù)應用專業(yè)中，《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》不僅是最基礎(chǔ)的課程，也是最重要的一門學科，學好該課程是學習其他課程的基礎(chǔ)，同時，也有利于提高學生的汽車維修水平與能力。主要論述了《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》的教學現(xiàn)狀，并對項目教學法在該課程中的應用進行了分析和探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》;現(xiàn)狀

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0152-01

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，汽車行業(yè)得到了進一步發(fā)展，同時對汽車應用與維修人才也提出了更高的要求。而學校作為培養(yǎng)人才的重要基地，必須提高對人才培養(yǎng)的重視度。傳統(tǒng)單一的教學法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展，因此可以采用項目教學法進行《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》教學，提高學生綜合素質(zhì)。從下面幾點來分析一下。

一、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學現(xiàn)狀

首先，在實際教學中，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，并且理論知識的掌握也不夠扎實。而《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》中的結(jié)構(gòu)制圖等知識都需要他們具備一定的汽車電子技術(shù)應用基礎(chǔ)知識，這就給該課程的學習加深了難度。

其次，學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，主要是在教學中，很多教師都采用“填鴨式”教學方式，讓其養(yǎng)成了依賴性。雖然一些學校采用了多媒體教學方法，但是缺少師生之間的有效溝通，難以調(diào)動學生的積極性，不利于教學效果的提升。

最后，由于學生的實踐機會比較少，所以很多學生的動手能力都比較差。而《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程具有操作性強、實用性強的特點，如果沒有對其進行多次訓練，就難以使學生真正明確汽車施工要點，也不利于學生汽車維修技術(shù)的提升。

二、項目教學法在《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程中的應用

（一）合理確定項目

在進行項目教學法之前，必須根據(jù)《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》所講的具體內(nèi)容合理地確立項目，只有在確保項目科學性的基礎(chǔ)上，才能達到最佳的教學效果。首先，在確定項目之前，教師不僅要了解社會對汽車維修人才的實際需求，而且也必須結(jié)合學生的身體情況與學習能力挑選合適的項目。其次，在教師有了初步目標時，還需要與學生共同探討，確保項目的可操作性和可行性。最后，在確定項目后，還需要從實際出發(fā)，制訂相應的項目實施計劃和實施方案，并且還要明確項目實施的每一個步驟，同時也要讓學生明確自己的任務(wù)及項目的最終目標。例如，在實際教學過程中，可以設(shè)立“發(fā)動機安裝項目”，讓學生完成準備安裝材料、裝配曲軸飛輪組等各項任務(wù)，最好將學生分為幾個小組，然后讓每個小組一起完成一個任務(wù)，提高項目完成的效率。

（二）多樣化的教學場所

應用項目教學法進行教學，對教學場所有一定的要求，傳統(tǒng)單一的場所難以充分發(fā)揮項目教學法的作用和優(yōu)勢。因此，必須為教師提供多樣化的教學場所，讓學生更好地學習汽車應用與維修知識，同時，也要充分利用教學環(huán)境讓學生進行實踐操作，提升他們的操作技能。例如，實驗室是比較適合的場所，該實驗室有足夠的空間讓學生進行動手操作。在進行教學時，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等呈現(xiàn)直觀的畫面，這樣學生才會對汽車相關(guān)知識進行更好的理解和掌握，才能把所學的理論知識更合理地融入實踐中。再者，由于學生畢業(yè)后要走入相應的崗位進行工作，所以教師還要盡可能地為其提供實踐的機會，使其在暑假、寒假等空余時間到實際崗位去學習，提高學生的操作技能，進而使其真正了解和掌握汽車維修的相關(guān)知識。

（三）進行項目拆分，分組帶動進步

實施項目的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同學習水平綜合分組。在保證分組合理的基礎(chǔ)上，再將整個項目分為幾個小項目，然后讓他們進行練習與操作。例如，在進行“電喇叭電路連接”項目時，讓各個小組分工合作，檢測喇叭的各個元件、尋找故障發(fā)生的原因等，這樣在合作中操作能力強的學生可以帶動學習水平比較差的學生，進而使全體學生的操作水平都能得到提高。

（四）進行項目考核與評價交流

在《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》教學中應用項目教學法，應改變傳統(tǒng)一張試卷的考核方式，為了確保學生實際水平的提高，需要對整個學習過程進行考核。當完成一個項目時，教師不僅要對所涉及的知識進行總結(jié)，而且還需要設(shè)計相關(guān)的評分表，結(jié)合學生的綜合表現(xiàn)進行評分，并且寫出對學生學習的意見和建議，這樣才能夠?qū)㈨椖靠己寺涞綄嵦?，進而達到考核的目的。與此同時，還要展示學生的設(shè)計成果，通過多元化評價方式來提升學生的汽車維修能力。例如，可以通過學生互評的方式，互相學習、共同進步。另外，還可以通過教師點評的方式，發(fā)現(xiàn)他們的亮點和不足，使其能夠總結(jié)經(jīng)驗并吸取教訓，使得在實際工作中減少不必要問題的發(fā)生。

總而言之，項目教學法在《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅提升了學生的實踐能力，而且也提升了教學效果，因此必須對其加以重視。在實際教學中需要合理確定項目，通過項目拆分、項目考核等方法豐富學生汽車電子技術(shù)應用知識，同時也要為其提供多樣化的教學場所，多為學生提供動手操作的機會，對其汽車應用與維修的學習具有重要作用。

參考文獻：

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