趙淑蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育心理學(xué)是當(dāng)前提升教師與學(xué)生心理素質(zhì)的有效手段，教學(xué)過程中，學(xué)生心理問題頻發(fā)，嚴(yán)重影響課堂秩序，究其主要原因是教師與學(xué)生的心理素質(zhì)都存在欠缺，因此，根據(jù)目前教學(xué)中的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)教育心理學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生心理成長過程。基于職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究方面展開論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;心理學(xué);心理健康教育

[中圖分類號(hào)] ?G441 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0039-01

分析當(dāng)前教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)生心理問題的根源，主要是因?yàn)樾睦斫】到逃狈︶槍π?、心理健康教育普遍存在泛泛而談的現(xiàn)狀、滲透式教學(xué)手段單一、教師在心理健康教學(xué)中沒有運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式。因此，文章針對這幾方面的問題，詳細(xì)闡述了相關(guān)對策。

一、職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的有利性

高等職業(yè)技術(shù)師范院校師范生的基礎(chǔ)課程涉及職業(yè)教育心理學(xué)內(nèi)容。開展這門課的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)教育心理學(xué)了解教學(xué)心理與學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師范生教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的塑造，讓其做好成為一名專業(yè)教師的準(zhǔn)備。相比于其他心理課程，職業(yè)教育心理學(xué)更具整體性，有利于師范生心理素質(zhì)的全面提升，讓其更加自信地站在講臺(tái)上授課。

二、職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的主要措施

（一）建立具有針對性的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育心理學(xué)是高職院校師范生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要針對未來從事教師崗位的學(xué)生開展。開展職業(yè)教育心理學(xué)的目的是讓學(xué)生使用教學(xué)中的知識(shí)，提升心理健康，并掌握學(xué)與教的潛在規(guī)律，從而更好地協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。所以，開展職業(yè)教育心理學(xué)是成為教師前必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。制定職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前師范生的心理發(fā)展，制定與其心理發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)制度，并在教材中引用典型案例，供師范生參考學(xué)習(xí)。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性

將師范生對職業(yè)學(xué)校教師以及學(xué)生的心理特點(diǎn)掌握程度作為職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，有利于其對未來職業(yè)的規(guī)劃。掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理發(fā)展的特點(diǎn)，鼓勵(lì)師范生在未來生活中開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教育心理學(xué)的層次，明確心理健康教育的切入點(diǎn)。學(xué)生就是開展職業(yè)教育心理學(xué)的對象，在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題。比如，講授“遺忘規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷，闡述知識(shí)點(diǎn)遺忘的過程。類似貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而根據(jù)在心理健康課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好的強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生充分了解自身心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，從而豐富心理素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富教育心理學(xué)的滲透形式

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的滲透式教學(xué)。轉(zhuǎn)移、實(shí)踐、補(bǔ)充、泛化是職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的重要形式。其中轉(zhuǎn)移是最常見的心理健康教育形式，采用巧妙的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化教育心理學(xué)內(nèi)容。先讓學(xué)生了解教學(xué)流程，開展與當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的心理健康教育，利用測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法進(jìn)行心理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我分析、自我測量、自我診斷的目的。同時(shí)，采用個(gè)案分析的方式，研究學(xué)生形成各種異常心理障礙的原因。補(bǔ)充是針對教材內(nèi)容展開的。例如，在心理健康“課堂管理”中，可以適當(dāng)增加“競爭與合作的思考”的問題，形成具有針對性以及廣泛性的心理健康教學(xué)。泛化是激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，把課外閱讀材料更加詳細(xì)的介紹給學(xué)生，營造良好的上課氛圍。擴(kuò)大心理健康教育知識(shí)的適用范圍，提升心理健康教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。

（四）靈活多變地使用教學(xué)方法

設(shè)計(jì)職業(yè)教育心理學(xué)的目的是更好地幫助學(xué)生提升心理健康水平。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)教學(xué)方法。例如，講授“思維與學(xué)習(xí)”課程時(shí)，采用開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的見解，表達(dá)出自己對創(chuàng)新性思維的看法。另外，設(shè)計(jì)教學(xué)心理課程的過程中，根據(jù)職業(yè)教育心理學(xué)特點(diǎn)，制定設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案，綜合評價(jià)后選擇可行性高的教案執(zhí)行。增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合，凝聚學(xué)生之間的友誼，在學(xué)生之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜合上述內(nèi)容，學(xué)生心理健康程度能夠影響其接受新知識(shí)的狀態(tài)，將直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，在教學(xué)中應(yīng)該貫徹落實(shí)將職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)滲透到心理健康教育中的理念，不斷提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好教育愿景。

參考文獻(xiàn)：

葉一舵.新課程背景下的公共心理學(xué)教程[M].高等教育出版社，2009.