徐先良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?澳大利亞農(nóng)牧業(yè)非常發(fā)達，但從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的勞動力僅占其人口總量不足5%，勞動生產(chǎn)率非常高。究其原因發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其培育了大量高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術人才，造就了發(fā)達的澳大利亞農(nóng)業(yè)?？偨Y(jié)澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特點，為我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?澳大利亞;農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;啟示

[中圖分類號] ?G719.3/.7 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0031-01

一、各級政府大力支持開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育及培訓

為保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量、高效益運作，一方面，澳大利亞政府提供了充足的資金支持，此外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培訓工作還得到工商界的大力支持，全國的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)集團均投入巨額資金用于對員工開展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術培訓。另一方面，澳大利亞對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實行國家干預。在高等教育機構(gòu)完全自制的前提下，學校認真進行市場調(diào)查和分析，根據(jù)市場的需求設置農(nóng)業(yè)技術教育與培訓課程。同時，國家加強對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的立法，制定了相關的法律、法規(guī)及優(yōu)惠政策。

二、教學中采用靈活多樣的教學形式，注重提升學生的實踐能力

為滿足不同文化水平、不同經(jīng)濟條件的學習者需求，澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供了包括基礎教育、學歷教育、學位教育等多種層次的學歷水平、靈活多樣的學習形式和教學場所。采用模塊式教學，注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。無論是在基礎實踐訓練，還是在專業(yè)技能訓練中，學生都要先操作，再接受考核，由教師在成績記錄表上注明成績，或者由生產(chǎn)部門的專家考核。經(jīng)考核合格后，給予相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書。

澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育非常注重實踐環(huán)節(jié)。實踐課在所有的學校都是必修課。具體做法是：首先，保證所有的授課教師都是有實際工作經(jīng)驗的教師，注重言傳身教;其次，保證實踐的真實性，授課教師帶領學生到農(nóng)場參觀和實習;最后，提升實際應用能力，要求學生根據(jù)實際問題相互討論和比較，進行頭腦風暴，提高分析問題、解決問題的能力。

三、建立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與市場經(jīng)濟相結(jié)合的機制

澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是以滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求為依托，以調(diào)整專業(yè)設置和教學內(nèi)容，促使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與社會需求緊密結(jié)合，增強辦學活力。同時，澳大利亞職業(yè)教育機構(gòu)還與政府職能部門、咨詢部門和產(chǎn)業(yè)部門密切配合、協(xié)調(diào)工作。這樣不僅使學校在資金上能得到生產(chǎn)部門的支持，而且使得有關各方在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方針政策的制定、培訓計劃的設計及實施、培訓效果的檢查及證書的發(fā)放和人員的錄用能夠保持步調(diào)一致，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學效益。政府非常鼓勵各大農(nóng)牧場主、企業(yè)集團等開辦農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓機構(gòu)。對培訓計劃和培訓項目公開招標，并逐年提高招投標經(jīng)費比例。國家還對各類培訓機構(gòu)的教學培訓質(zhì)量進行定期評估，凡就業(yè)率低于60%的培訓機構(gòu)，取消當年培訓撥款計劃，對于連續(xù)幾年不能達標的將予以關閉。培訓市場的激烈競爭保證了職業(yè)教育培訓事業(yè)的健康發(fā)展。

四、實施科學的證書和學分制管理制度

在澳大利亞的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，學生只有參加完成政府確定的有學分的課程，并通過考核合格后才會獲得相應的學分，當累積的學分達到規(guī)定的要求時，才能獲得相應的證書和學位。學生在學習中還可以根據(jù)自己的愛好、志向和時間有選擇的學習相應的課程。澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實行學分制，構(gòu)建了學歷教育和職業(yè)教育互通的橋梁，實現(xiàn)了各種資格的共享，提升了受教育者在各類教育資源之間的流動性。

五、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對我國的啟示

我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)過多年來的改革和發(fā)展，其體系已基本形成，但還不能很好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求。在高職院校中招生形勢看好，但有的中職學校則在走下坡路。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在發(fā)展中遇到的問題，既有思想觀念上的束縛，又有政策體制機制方面的阻礙。這就要求我們必須從政策制定、院校自身建設、教師素養(yǎng)提升及課程設置等方面綜合考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃。

首先，必須明確政府在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中的主體地位。各級政府、教育行政部門都應充分認識農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中基礎性和先導性的作用，采取積極有效的措施發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。政府應考慮對涉農(nóng)專業(yè)實行補貼政策，加大農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方面的政策、資金扶持力度，提高農(nóng)業(yè)類生均撥款的定額標準，如放寬對純農(nóng)、涉農(nóng)專業(yè)的補貼比例，在就業(yè)時提供農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基金等。

其次，考慮將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作納入“三農(nóng)”總體規(guī)劃，最大限度地發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作用。我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應主動適應農(nóng)村社會發(fā)展需要，始終堅持立足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，以教學、科研和生產(chǎn)實踐為重心，積極探索服務“三農(nóng)”的新模式，為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、加速新農(nóng)村建設培養(yǎng)出一大批科技人才和管理人才，為真正解決“三農(nóng)”問題做出應有貢獻。

最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校應加強自身建設。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必需更新觀念，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的特點明確辦學方向，促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。要優(yōu)化專業(yè)設置和課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)設置上應與當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，著力辦好重點專業(yè)、特色專業(yè)，形成優(yōu)勢專業(yè)。要注重培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍，著重提高青年教師水平，培養(yǎng)學科帶頭人。通過多種途徑提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。建立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與社會服務相互耦合的共進機制，根據(jù)不同區(qū)域，不同文化層次的需求，做好社會服務。運用產(chǎn)學合作教育模式促進院校和服務單位、用人單位有效結(jié)合，以增強農(nóng)業(yè)職業(yè)院校對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的輻射帶動作用。

參考文獻：

[1]鄧志軍，黃日強.澳大利亞的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育[J].世界農(nóng)業(yè)，2004（12）.

[2]郝靜.發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的幾點思考[J].中國職業(yè)技術教育，2010（12）.