馬躍龍

[摘 要] 在我國(guó)改革開(kāi)放的歷史背景下，教育已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展最重要的事業(yè)之一，尤其應(yīng)對(duì)中小學(xué)的教育更加重視。針對(duì)中小學(xué)教育，教師素質(zhì)更是需要突出解決的問(wèn)題之一，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行分析，以期能為促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)盡綿薄之力。

[關(guān) 鍵 詞] 中小學(xué)；教師培訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0163-01

中小學(xué)是人生階段發(fā)展的初期以及人生觀價(jià)值觀成型的重要時(shí)間段，該如何正確開(kāi)展中小學(xué)教育是我們面臨的一個(gè)重要課題，尤其是在農(nóng)村，在各種條件都不如城市那么發(fā)達(dá)完善的情況下，如何進(jìn)行更有意義的教育方式是我們需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。在各方面條件都略顯不足的情況下，教師起到至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題之一。

一、農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）教師培訓(xùn)中的資金問(wèn)題

農(nóng)村環(huán)境下的學(xué)校資金一般不足，這就使得教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)跟不上，后續(xù)培訓(xùn)也不好達(dá)到理想效果。另外，有能力的學(xué)生家長(zhǎng)都將孩子送到城里就讀，從而生源稀少，教師教學(xué)的工作積極性也比較低下，形成惡性循環(huán)。

（二）農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念陳舊

農(nóng)村的語(yǔ)文教師，特別是一些經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)相對(duì)滯后的地區(qū)的教師，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間待在農(nóng)村，接受消息的方式比較落后，所以導(dǎo)致教師的信息閉塞，現(xiàn)代教學(xué)方式和理念傳入不到位，使農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還是停留在比較落后的一個(gè)階段。多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念依然停留在最初的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，即讀書(shū)認(rèn)字的基本知識(shí)訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的概念。還有許多教師在教學(xué)中沒(méi)有站在一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生，忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)、情感和價(jià)值走向。本人有幸在一處山區(qū)實(shí)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，見(jiàn)識(shí)到貧困地區(qū)的語(yǔ)文教師整體素質(zhì)偏低，觀念依然停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)思維當(dāng)中，而且這些教師年齡都比較大，吸取不了最新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教學(xué)一直沿襲著自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力，與現(xiàn)代社會(huì)要求的發(fā)散性思維顯得格格不入，甚至害怕讓學(xué)生做一些具有情景設(shè)想的需要想象力的課后題，這不得不說(shuō)是一個(gè)小小的悲哀。

（三）在課堂教學(xué)上教師思維太僵化

在現(xiàn)代教學(xué)模式當(dāng)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求教師在課堂教學(xué)上貫徹“三維目標(biāo)”：知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。而在農(nóng)村中小學(xué)的課堂中，幾乎看不到這些新教學(xué)模式的跡象。許多農(nóng)村語(yǔ)文教師依然是一板一眼的在三尺講臺(tái)上揮灑著自己的辛勤汗水，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越聽(tīng)不懂，越來(lái)越對(duì)課堂失去興趣，甚至開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)。社會(huì)在發(fā)展，教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)。教師作為教育事業(yè)的“掌舵者”也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，提升自己。

二、對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)所存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大教師素質(zhì)的培訓(xùn)力度

在一些貧困山區(qū)，由于資金和各方面的原因，學(xué)校在教師報(bào)酬方面投入的資金有限，使得學(xué)校聘請(qǐng)的只能是素質(zhì)相對(duì)較低、薪資要求并不太高的教師團(tuán)隊(duì)，而針對(duì)教學(xué)培訓(xùn)方面更是少之又少。因此，這就需要政府和社會(huì)加大對(duì)農(nóng)村教育的重視，加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入力度，使得在教師聘用方面，加大宣傳力度，鼓勵(lì)大學(xué)生積極下鄉(xiāng)支教，投身到農(nóng)村教育中，從而提高教師的整體素質(zhì)。在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)培訓(xùn)方面，學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)溝通，為教師申請(qǐng)更多出門(mén)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多為教師創(chuàng)造“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)。另外，在學(xué)校中，作為學(xué)校負(fù)責(zé)人也要多為教師創(chuàng)造探討溝通教學(xué)理念、教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)教師的工作熱情。語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，也是學(xué)生對(duì)世界理解能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，對(duì)語(yǔ)文教師的要求不能只是簡(jiǎn)單的讀書(shū)認(rèn)字能力，還要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二）加大轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的培訓(xùn)

在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)中，最為重要的是注重教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村條件有限，思想認(rèn)識(shí)局限，大部分語(yǔ)文教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并沒(méi)有真正理解中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。因此，在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)中，要注重教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)，要讓教師從自身教學(xué)觀念的桎梏中解放出來(lái)，也就是要“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”。堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，并鼓勵(lì)語(yǔ)文教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種教學(xué)模式就是教師在前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)明天要講的知識(shí)，然后上課的時(shí)候讓學(xué)生自己講課，當(dāng)時(shí)要講的是李白的《靜夜思》，我感受到學(xué)生又緊張又興奮還渴望展示的那種心理，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及語(yǔ)言組織等各方面的綜合能力。這樣才真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）增加對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)

在時(shí)代發(fā)展日新月異的情況下，農(nóng)村教師的思維很可能與時(shí)代脫軌，所以一定要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大后續(xù)培訓(xùn)。只有不間斷地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師才能長(zhǎng)期接受學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，為農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、小結(jié)

本文結(jié)合了個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教師培訓(xùn)的問(wèn)題及對(duì)策提出了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，由于本人閱歷與能力的局限性，不能面面俱到，謹(jǐn)希此文能夠引起有關(guān)部門(mén)以及眾多學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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