【摘要】人們對(duì)幼兒教育的重視隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，幼兒的音樂藝術(shù)教育也被提上了日程。而在諸多教育方法中，鋼琴教育是一種好的途徑和方式。在整個(gè)鋼琴教學(xué)的過程中，幼兒鋼琴啟蒙教育是其中重要的組成部分，在整個(gè)鋼琴教學(xué)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；鋼琴教育

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于精神文化層面的追求也不斷增加?！盵1]國家越來越重視幼兒的素質(zhì)教育，各種各樣的教育也如雨后春筍般涌了出來，家長的教育理念也正面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，發(fā)生了一些變化，兒童因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)這種觀念也慢慢被大家所接受。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的意義

“左右腦分工理論”是由國外著名科學(xué)家斯佩里博士提出的，是指人的左右腦在功能上存在著分工，左半腦負(fù)責(zé)記憶等感官認(rèn)識(shí)，所以，左腦稱為“語言腦”。右半腦負(fù)責(zé)的是空間形象記憶、音樂節(jié)奏等，所以，右腦又稱為“藝術(shù)腦”。但是在日常生活中，大多數(shù)情況下使用的是右手，那么在潛意識(shí)里就減少了刺激右腦活動(dòng)的頻數(shù)，無形中妨礙右腦的發(fā)育發(fā)展，最終將導(dǎo)致整個(gè)大腦發(fā)展不平衡。由此可見，在幼兒時(shí)期就進(jìn)行鋼琴啟蒙教育不單單能提升孩子的技能，還能讓孩子的大腦得到充分平衡的發(fā)展，讓孩子變得更具想象力與創(chuàng)造力。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性

在幼兒時(shí)期，孩子獨(dú)立思考能力還不成熟，智力發(fā)展也受到一定的限制，但是他們的好奇心特別強(qiáng)。最開始參加鋼琴培訓(xùn)班不是因?yàn)榕d趣而參與，只是因?yàn)槠渌g人的影響，萌生了學(xué)習(xí)鋼琴的念頭，也有可能是家長要求孩子去學(xué)，或者征求孩子的建議后去學(xué)，也有的可能連孩子的意見都沒征求。在生活當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好不是很穩(wěn)定，時(shí)而鐘情唱歌，時(shí)而又熱衷畫畫，表明孩子的心性仍不定。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師在教導(dǎo)幼兒鋼琴時(shí)，應(yīng)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。也就是說要根據(jù)幼兒興趣的特點(diǎn)，制定出能讓幼兒感興趣想學(xué)的方法上，讓幼兒能愛上鋼琴，在鋼琴的學(xué)習(xí)中能夠真正體會(huì)到喜悅。

（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊

幼兒鋼琴啟蒙老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，除了教授技巧外，素質(zhì)培養(yǎng)也至關(guān)重要。現(xiàn)今許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鋼琴老師并不具強(qiáng)硬的專業(yè)能力，一部分只是為了考級(jí)，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長時(shí)間的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的鋼琴相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力并不是很強(qiáng)，比如說坐姿、指法和手型等，演奏也缺乏情感，缺少靈魂。教師自身都沒很好理解鋼琴演奏方法的情況下去教導(dǎo)孩子，效果肯定是不言而喻的。

三、正確引導(dǎo)幼兒鋼琴啟蒙教育

（一）興趣的培養(yǎng)

在幼兒鋼琴啟蒙教育中幼兒是教學(xué)的中心，一切教學(xué)改革應(yīng)以良好教育幼兒為出發(fā)點(diǎn)。幼兒時(shí)期孩子們都對(duì)世界充滿好奇，還不夠自律，因此，教師需采取特殊的教學(xué)方式來吸引孩子的注意力，提高他們對(duì)鋼琴的興趣。比如說在教學(xué)初期，彈唱一些孩子們喜歡并熟悉的歌曲，并進(jìn)行改編讓孩子有新鮮感，像《兩只老虎》《小星星》等。教師可以先進(jìn)行演奏，讓孩子們熟悉韻律后自行跟著鋼琴聲吟唱，之后教會(huì)他們彈奏這些兒歌后，可以讓孩子們進(jìn)行單獨(dú)演奏表演。通過這種有效的方法來能讓幼兒在進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂的同時(shí)對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣。

（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)

負(fù)責(zé)鋼琴啟蒙教育的老師要具備良好的教學(xué)態(tài)度和高超的鋼琴演奏技巧。在教學(xué)的過程中，在向孩子傳授技能的同時(shí)，應(yīng)兼顧與孩子的溝通交流。一名真正意義上的幼兒鋼琴教師，不僅要掌握兒童多變的心理特點(diǎn)，還需依據(jù)這種特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在教學(xué)當(dāng)中，要多多進(jìn)行鼓勵(lì)，先對(duì)彈得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，對(duì)于不對(duì)的地方可以先進(jìn)行演示然后溫和地指出錯(cuò)誤，再耐心教導(dǎo)孩子進(jìn)行改正。

（三）家長的合作

“在幼兒學(xué)琴過程中，除了興趣、意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)之外，基本的音樂能力更為重要?！盵2]幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，家長們也要對(duì)幼兒的鋼琴老師的教學(xué)工作進(jìn)行配合。家長是否能正確理解鋼琴啟蒙教育的重要性與教學(xué)目的也是孩子是否能學(xué)習(xí)好鋼琴的影響因素之一，因此，家長應(yīng)明確自己的立場(chǎng)，積極配合幼兒教師，不能主觀強(qiáng)加自己的意愿到孩子身上。

總之，幼兒鋼琴教育要把精力放在如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣上，要采用正確而恰當(dāng)?shù)姆椒▉碜鳛樗囊龑?dǎo)，這樣才能做好幼兒的鋼琴啟蒙教育方面的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.關(guān)于幼兒鋼琴啟蒙教育的若干思考[J].當(dāng)代音樂，2016（22）：41-42.

[2]高甜甜.學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)過程中的心理探析[J]. 當(dāng)代音樂，2016（07）：41-42.

作者簡介：楊倩（1990—），女，漢族，重慶市萬州區(qū)人，碩士研究生，講師 ，研究方向：鋼琴。