郝賽賽

【摘要】在鋼琴教學(xué)中，兒童鋼琴啟蒙教學(xué)作為其中的重要階段，是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，目前在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。兒童鋼琴啟蒙分類(lèi)教學(xué)是針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采用差異化教學(xué)的一種教學(xué)模式，對(duì)于提升兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的質(zhì)量和效果有著十分重要的作用。為此，本文對(duì)兒童鋼琴啟蒙的分類(lèi)教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】?jī)和撉伲粏⒚山虒W(xué)；分類(lèi)教學(xué)；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)方式分類(lèi)

（一）操作型

該類(lèi)型的學(xué)生主要是手指動(dòng)作和反應(yīng)能力都強(qiáng)于大腦對(duì)音樂(lè)思維意識(shí)反應(yīng)的學(xué)生。這類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易完成教師所教的手指動(dòng)作，但對(duì)于手指下鍵前后產(chǎn)生的音響缺乏提前的音響想象，對(duì)音響的旋律感受和記憶較差。操作型的學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的欲望較弱，對(duì)音樂(lè)的記憶力較差，也不具備很強(qiáng)的識(shí)譜能力，只是動(dòng)手能力強(qiáng)。

（二）思維型

該類(lèi)型的學(xué)生與操作型的學(xué)生剛好相反，是指大腦對(duì)音樂(lè)的思維反應(yīng)快于手指動(dòng)作的學(xué)生。這類(lèi)型的學(xué)生在思維上很容易對(duì)教師要求的信息進(jìn)行理解，并能夠很快地領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的意圖，但無(wú)法用手指在鋼琴上將音樂(lè)彈奏出來(lái)。思維型的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律感非常強(qiáng)，對(duì)音響的記憶力和聽(tīng)覺(jué)感受都很強(qiáng)，在彈奏的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)音，對(duì)作品的完成度也不夠，心理素質(zhì)方面也比較差，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。

二、兒童鋼琴啟蒙的分類(lèi)教學(xué)方

（一）對(duì)操作型學(xué)生的教學(xué)方法

針對(duì)操作型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以采用加強(qiáng)其思維能力的教學(xué)方法，一般我們用的是思維外化的訓(xùn)練方法，將彈奏思維活動(dòng)外化為其的具體動(dòng)作、音響、圖像等符號(hào)，讓操作型的學(xué)生得到思維上的訓(xùn)練。思想外化訓(xùn)練教學(xué)方法主要有知識(shí)分解法、聲部組合法和圖像法等。其中，知識(shí)分解法就是教師在教學(xué)的過(guò)程中將音樂(lè)作品、彈奏技巧和過(guò)程進(jìn)行分解，這樣更方便學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的理解，將鋼琴作品涉及的知識(shí)和概念轉(zhuǎn)換為具體的彈奏動(dòng)作，如音符長(zhǎng)短節(jié)奏、演奏技巧、跳音、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等。聲部組合法組要是指將所有的鋼琴作品都當(dāng)作多個(gè)聲部組合而成，然主將聲部進(jìn)行分解聯(lián)系的方法，這個(gè)方法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯思維訓(xùn)練和對(duì)音響的聽(tīng)覺(jué)感受，對(duì)于操作型學(xué)生有著非常重要的作用。圖像法主要是指教師將樂(lè)譜知識(shí)通過(guò)特殊的方式轉(zhuǎn)換成圖像，從而給學(xué)生更直觀地展示樂(lè)譜，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊，這樣對(duì)于提升學(xué)生的視覺(jué)感受力有著十分重要的作用，讓學(xué)生對(duì)譜面和鍵盤(pán)相對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行了解，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜量和手位感，彈奏起來(lái)就更加準(zhǔn)確。

（二）對(duì)思維型學(xué)生的教學(xué)方法

思維型學(xué)生在思維上的能力很強(qiáng)，但操作能力較弱，因此要加強(qiáng)其操作能力的訓(xùn)練。一般采用的是動(dòng)作意識(shí)訓(xùn)練教學(xué)方法，主要是指將彈奏動(dòng)作輔以語(yǔ)言、歌唱、樂(lè)譜等手段，使動(dòng)作受控與大腦意識(shí)指揮的訓(xùn)練方法，主要有觸鍵預(yù)備法、動(dòng)作歌唱法、樂(lè)譜把位法等。其中，觸鍵預(yù)備法主要是指在進(jìn)行下鍵之前在大腦中對(duì)觸鍵后的音色進(jìn)行想象，并進(jìn)行模仿性的歌唱，通過(guò)大腦的指導(dǎo)與相應(yīng)鍵的音色進(jìn)行匹配觸鍵動(dòng)作。這個(gè)方法可以糾正學(xué)生在指法上混亂、手位不固定等問(wèn)題。動(dòng)作說(shuō)唱法是指將演奏動(dòng)作用歌唱的形式表達(dá)出來(lái)，從而提醒大腦對(duì)演奏動(dòng)作進(jìn)行控制和指引。這種方法可以讓學(xué)生更能體會(huì)到手指的動(dòng)作和音響效果之間的聯(lián)系，在體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)系，這樣可以提高識(shí)譜的效率，減少?gòu)椬噙^(guò)程中的錯(cuò)音。樂(lè)譜把位法是指將鍵盤(pán)手指位置與鋼琴樂(lè)譜圖像進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)手指肌肉對(duì)樂(lè)譜音符的反應(yīng)的一種訓(xùn)練方法，這種方法可以增強(qiáng)鍵盤(pán)的手位感，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜更加容易理解。

另外，值得注意的是，無(wú)論是用什么方法進(jìn)行教學(xué)，建立的師生關(guān)系是兒童鋼琴啟蒙分類(lèi)教學(xué)成功的前提。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要積極地與學(xué)生建立良好和信任的師生關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。

三、小結(jié)

總之，在兒童鋼琴啟蒙教育中，教師在注重教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，不能忽視兒童的成長(zhǎng)，學(xué)琴活動(dòng)也可以說(shuō)是兒童內(nèi)心成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。為此，教師在進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)建立享受學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念，尊重每一位兒童內(nèi)心的想法和情感，讓每一位兒童都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉松峰.影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及其對(duì)策研究——以吉林省長(zhǎng)春市6-13歲學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[2]劉哆咪.論兒童鋼琴啟蒙的分類(lèi)教學(xué)[J].藝苑，2016（5）.