戴夢瑩

【摘要】教唱和鑒賞革命題材歌曲作品，通過對作品形式結(jié)構(gòu)、情感情緒的理解與感受，可以提高初中生音樂評(píng)價(jià)與鑒賞能力，形成健康向上的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與愛國主義品質(zhì)。本文結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)踐，對如何有效落實(shí)革命題材歌曲的藝術(shù)滲透進(jìn)行了全面解析。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；革命歌曲；實(shí)踐；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國歷經(jīng)了艱苦卓絕的革命歷程，才成就了今天的輝煌，而記錄和反映這個(gè)歷程最直接也是最真實(shí)的形式就是革命歌曲。作為一個(gè)時(shí)代的印記與產(chǎn)物，革命歌曲中蘊(yùn)含著中華民族渴望偉大復(fù)興的濃烈情感，也彰顯了革命過程的波瀾壯闊。于中學(xué)生而言，革命歌曲可以讓他們重溫歷史，體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)年代的激情與澎湃，這對于激發(fā)他們自強(qiáng)負(fù)重、拼搏奮斗的精神有著重要的激勵(lì)、感召與促進(jìn)作用。本文從實(shí)踐出發(fā)，對此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、情境創(chuàng)建，拉近時(shí)代距離

從心理學(xué)角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與其愉悅、高昂的情緒和興趣有關(guān)。革命題材歌曲本身就與學(xué)生有著時(shí)代的距離感，相比之當(dāng)下流行音樂的節(jié)奏與韻律，革命歌曲更注重革命故事的背景和革命情感的凸顯。所以，如果想讓中學(xué)生對革命歌曲產(chǎn)生濃厚興趣，并從中體驗(yàn)到歌曲中蘊(yùn)含的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的革命精神，需要教育者通過情境創(chuàng)建。來拉近學(xué)生與歌曲之間因時(shí)代而形成的距離，讓他們帶著飽滿的情感唱響革命之音。如在學(xué)唱《彈起我心愛的土琵琶》這首歌時(shí)，這首歌曲主要是表現(xiàn)我國人民在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期與侵略者進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)抗擊的精神，其中蘊(yùn)含著豐富的樂觀主義情感，因?yàn)樗恰惰F道游擊隊(duì)》的電影插曲，具有非常強(qiáng)烈的劇情性。因此，在進(jìn)行一、三段教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)“革命情境”：西下的夕陽中，游擊隊(duì)員在微山湖邊自在悠閑地彈著土琵琶，動(dòng)人的歌謠飄蕩在湖面上……同時(shí)，再結(jié)合電影的部分視頻，學(xué)生們很容易就能夠體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)游擊隊(duì)員在那么艱苦的條件下還依然保持著樂觀的精神狀態(tài)。所以，在接下來的學(xué)唱中傾注了自己的情感，演唱起來聲情并茂。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注重多重體驗(yàn)

為什么有的學(xué)生會(huì)對革命題材的歌曲提不起興致？原因在于革命歌曲與他們的現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，其中獨(dú)特的革命情感，學(xué)生們并沒有在自己的現(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度，所以很難投入更多的情感。為了消除革命歌曲與學(xué)生之間的時(shí)代差距，要為學(xué)生搭建起革命歌曲與他們生活現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生們能夠從自己的已有的生活經(jīng)驗(yàn)中展開想象，通過多種體驗(yàn)讓他們能夠設(shè)身處地地去感受、領(lǐng)悟革命歌曲的精髓。仍以《彈起我心愛的土琵琶》為例，在教唱第二段時(shí)，怎樣讓學(xué)生們將歌曲中炸橋梁、爬火車的氣勢以及向敵人刺出鋼刀時(shí)的憤怒情感表現(xiàn)出來。可以先讓同學(xué)們想象一下自己曾經(jīng)看過的影片、書或者是聽到的故事中，是不是曾經(jīng)有過這樣的橋段？然后讓他們想象一下如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場，你會(huì)不會(huì)毫不猶豫地跳上火車；會(huì)不會(huì)不畏生死地炸毀橋梁；會(huì)不會(huì)毅然決然地將鋼刀剌進(jìn)敵人的心臟？引導(dǎo)學(xué)生深層次去體驗(yàn)多種革命場景，并結(jié)合自己所聽、所見、所想再次品味歌詞和歌曲中的含義，學(xué)生們就會(huì)唱出堅(jiān)定且激昂的革命情感。

三、角色轉(zhuǎn)換，跨越時(shí)空唱響

傳統(tǒng)的音樂欣賞，一般對于音樂藝術(shù)的外在價(jià)值更為關(guān)注，在引入革命題材歌曲時(shí)，也往往容易將其政治思想的教育功能夸大，更強(qiáng)調(diào)技能等方面的“非審美”教育，卻忽略了革命歌曲中濃厚的革命情感，以及鮮明的人物特征體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生“看”不到革命歌曲的美之所在，也無法欣賞革命歌曲獨(dú)特的藝術(shù)性。對于情感“移入”，音樂比之任何一種藝術(shù)形式更加有力，但人的情感是從審美體驗(yàn)中而來，對于革命歌曲如何讓它成為能夠跨越時(shí)空唱響？就要讓學(xué)生走進(jìn)歌曲中的人物中去，通過角色轉(zhuǎn)換去挖掘歌曲內(nèi)涵。如在讓學(xué)生們欣賞《白毛女》歌舞劇時(shí)，先將與《白毛女》有關(guān)的資料、圖片展示給大家，讓他們先形成一個(gè)鮮明且形象的直觀印象，然后讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)入這個(gè)角色，男生可以選擇楊白勞的角色代入，各自體會(huì)角色的內(nèi)心變化。白毛女扎起紅頭繩時(shí)是怎樣的心情？楊白勞看著女兒喜悅的樣子他會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感。在學(xué)生們體驗(yàn)之后，還可以邀請大家上臺(tái)進(jìn)行一小段舞臺(tái)劇的表演，更深入地領(lǐng)會(huì)歌曲創(chuàng)作的背景，人物的鮮明個(gè)性，為接下來的欣賞與學(xué)唱獲取更多情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們對人物、對歌曲的熱愛，也調(diào)動(dòng)他們透過歌曲去客觀分析當(dāng)時(shí)歷史背景的積極性。

革命題材歌曲因其鮮明的民族性和音樂性特征，對于中學(xué)生的德育教育起著重要的促進(jìn)作用。然而革命題材歌曲也因其時(shí)代感，讓中學(xué)生容易對其產(chǎn)生距離感和陌生感，造成學(xué)唱與欣賞的障礙。彰顯革命歌曲魅力，需要教育者通過行之有效的方式方法進(jìn)行自然滲透，拉近時(shí)空產(chǎn)生的距離，培養(yǎng)中學(xué)生的革命情懷，為他們實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)提高夯實(shí)基礎(chǔ)。