趙繼剛

【摘要】本文通過(guò)對(duì)地方高校民樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，該項(xiàng)分析從當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)需要出發(fā)，借鑒了國(guó)外與國(guó)內(nèi)一些先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，并把傳播學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉研究，從而使優(yōu)化后的民樂(lè)教學(xué)模式達(dá)到良好效果。

【關(guān)鍵詞】地方高校；民樂(lè)表演；模式探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、地方高校民樂(lè)表演專業(yè)培養(yǎng)模式中還有那些不足

在新中國(guó)成立之后，我國(guó)民族器樂(lè)演奏教育才慢慢開(kāi)始起步。我國(guó)前期對(duì)民族器樂(lè)表演教育的培養(yǎng)方向主要是為了培養(yǎng)職業(yè)化的表演型人才。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展后，咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其中的不足之處，因此現(xiàn)在階段我國(guó)各地方高校已經(jīng)調(diào)整了各自的培養(yǎng)方向，但還是有一些美中不足的瑕疵。

（一）課程設(shè)置上所存在的問(wèn)題

大多數(shù)地方院校在課程設(shè)置上忽略了理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，只重視技能技巧的訓(xùn)練。民族器樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練對(duì)民樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然極為重要，但也不能忽視理論課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生不喜愛(ài)理論課的學(xué)習(xí)，上理論課打瞌睡，玩手機(jī)比比皆是。而這些學(xué)生在專業(yè)技能的訓(xùn)練方面卻都十分刻苦認(rèn)真。這充分說(shuō)明了現(xiàn)在階段的課程設(shè)置存在很大的問(wèn)題，使得學(xué)生自己不由自主地就忽略理論課程的學(xué)習(xí)。因此，這些問(wèn)題已經(jīng)顯得尤為重要，我們一定要引起高度重視。

（二）在教學(xué)上

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，通常是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的合理化是保障對(duì)人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)的正確理解的基本前提。在具體實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，我們要結(jié)合人才實(shí)際的培養(yǎng)方向以及人才的培養(yǎng)方案，設(shè)定一些特定的內(nèi)容。假如培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的都不夠明確的話，那么各地高校人才培養(yǎng)就顯得“東一榔頭西一棒槌”，毫無(wú)章法可言，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)顯得非常沒(méi)有針對(duì)性。

（三）在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的不足之處

大家都知道，任何一門器樂(lè)演奏都十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐， 民族器樂(lè)演奏也不例外。民樂(lè)教學(xué)必須要和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在專業(yè)實(shí)踐上，可分為兩個(gè)方面：一是在社會(huì)實(shí)踐中演奏技能的提高；二是課堂當(dāng)中演奏技能的訓(xùn)練。雖然各地方藝術(shù)院校都參加各類比賽以及演出活動(dòng)，但還是會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)槠渌鞣N客觀原因的影響沒(méi)有實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)。這將嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，造成在課堂上所學(xué)的技能技巧不能很好地運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中。

二、針對(duì)地方高校民樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的方案

現(xiàn)階段各地方藝術(shù)院校都在根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求調(diào)整各自的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。各地方藝術(shù)院校都已經(jīng)開(kāi)始大刀闊斧地實(shí)施教育教學(xué)改革。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育在教學(xué)體制、制度上及人才培養(yǎng)方案等方面都已經(jīng)開(kāi)始了重大的革新。

（一）更新民樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)理念

在我國(guó)，在民樂(lè)教育中目前存在兩方面的問(wèn)題和壓力。在原本的人才培養(yǎng)理念基礎(chǔ)當(dāng)中，社會(huì)的需求是什么？我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否適合社會(huì)的需求。另一個(gè)問(wèn)題是，目前我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和社會(huì)的需求之間還是有一些不相符的地方。

（二）民樂(lè)表演專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容形式上還需多樣化

布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中明確指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容本身所具有的內(nèi)在魅力，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的豐富。課程體系的改革一定會(huì)使得教材的編訂有相應(yīng)的改變。所以，在新的環(huán)境和氛圍里，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)及時(shí)地做出調(diào)整和修訂，否則教材的內(nèi)容將會(huì)跟不上教學(xué)課程的改革與發(fā)展。

（三）民樂(lè)表演專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)

大部分學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程種類較多。因此，同學(xué)們的空余時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少的。如果單純從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)踐藝術(shù)課。因此，每個(gè)院校完全可以自行在每個(gè)月當(dāng)中抽出部分時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐課。例如，去某些企業(yè)或單位進(jìn)行慰問(wèn)演出，和某些單位或企業(yè)建立友好合作單位，把這些地方作為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的表演基地，這樣既可以實(shí)現(xiàn)雙方的互惠互利，又可以使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐方面得到鍛煉，增加舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，民樂(lè)教育方面還存在著各種這樣、方方面面的不足，我們要做的還有很多。在當(dāng)今社會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革都是迫在眉睫的。我們都知道，改革沒(méi)有一帆風(fēng)順的，通常都需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而并不是一蹴而就，需要我們幾代人的共同努力，為我們的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.