肖萍　李林姿　杜莉和　王翠蓮　宋海燕

[摘 要] 選取武強(qiáng)縣職教中心的部分學(xué)生作為研究對(duì)象，通過了解這個(gè)群體的心理健康狀況，為學(xué)校的心理健康教育工作提供科學(xué)的依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理健康；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0008-02

中職學(xué)生由于所處的社會(huì)歷史時(shí)期、生活環(huán)境、年齡階段、受教育的內(nèi)容以及發(fā)展的方向等所具有的特殊性，他們的心理健康問題尤為突出。因此，應(yīng)全面了解中職學(xué)生心理健康狀況，對(duì)有心理問題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)。

一、測(cè)試對(duì)象及方法

本次調(diào)查的對(duì)象是我校部分學(xué)生310人，收回有效問卷300份，有效率為96.8%，本研究抽取103份有效問卷。研究數(shù)據(jù)采用了描繪統(tǒng)計(jì)、交叉分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

二、測(cè)評(píng)結(jié)果分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的確存在著一些消極的負(fù)面心態(tài)。

（一）“多余人”的悲觀心態(tài)

中職學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，正處于青春期，心理困惑、心理沖突較多，以“失敗者”“淘汰者”的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致他們難以擁有一個(gè)健全健康的人格和精神振奮的個(gè)性面貌。由表1可以看出，有壓抑和孤獨(dú)感的學(xué)生高達(dá)85.4%。

（二）“時(shí)代人”的浮躁心態(tài)

中職學(xué)生常常精神萎靡不振，思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，各類考試對(duì)他們來(lái)說多是應(yīng)付。更多的時(shí)間用于上網(wǎng)聊天、打游戲等。由表2可以看出每天玩手機(jī)時(shí)間超過2小時(shí)的學(xué)生占65.05%。

（三）“無(wú)關(guān)人”的冷漠心態(tài)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何的內(nèi)在興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和德育課十分不情愿，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。他們更多考慮的是能不能獲得專業(yè)技能等級(jí)證書，因此更愿意參加技能操作練習(xí)。由表3可以看出喜歡文化課的學(xué)生僅占5.83%，喜歡德育課的學(xué)生僅占1.94%。

（四）“對(duì)立人”的逆反心態(tài)

中職學(xué)生在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)失利的情況下，社會(huì)評(píng)價(jià)低，家長(zhǎng)責(zé)罵過多，自我責(zé)備過強(qiáng)，導(dǎo)致他們壓力巨大，身心疲憊，自我封閉，與教師交往缺乏信任感，與父母矛盾沖突不斷。由表4可以看出，學(xué)生有煩惱時(shí)更愿意向同學(xué)和朋友或網(wǎng)友傾訴，極少愿意向教師傾訴。

由表5可知，P值小于0.05，表示家庭和睦狀況與對(duì)別人過得比自己好的態(tài)度有比較明顯的影響，在經(jīng)常吵架和每天吵架的家庭里長(zhǎng)大的孩子的態(tài)度較消極，心理比較極端，而家庭和睦則讓孩子有一種想要努力超越他人的積極向上的心態(tài)。

三、解決中職學(xué)生心理問題的主要對(duì)策

（一）完善中職學(xué)生心理健康教育機(jī)制

中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平，面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育必修課。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)和責(zé)怪，除采取豐富合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外，更應(yīng)將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)和學(xué)生在思想和感情上的聯(lián)系和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)預(yù)警，及時(shí)把可能因?yàn)樾睦韱栴}造成的傷害解決在萌芽狀態(tài)。

（二）拓展心理健康途徑

1.編寫適合本校學(xué)生的心理健康校本教材，普及心理健康教育知識(shí)，做到預(yù)防為主。

2.成立心理咨詢室。解開學(xué)生對(duì)心理咨詢的誤解，充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

3.做好心理健康普查。學(xué)期初，認(rèn)真做好學(xué)生的心理健康普查工作，全面收集學(xué)生的個(gè)人資料，分析心理問題的成因，探討解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉利.中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].職業(yè)，2018（2）：98-99.

[2]孟艷.淺議中職學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].健康必讀（旬刊），2010（10）：233.