魯紅梅

眾多詞匯中，我獨(dú)愛“生涯”一詞。生涯意味著求索的坎坷，歲月的疊加，便有了絢爛的沉淀，迤邐的風(fēng)光。杏壇人生，七年有余，我的教育生涯有起有落。在我的德育后花園——班級(jí)主陣地，我領(lǐng)略著“以心靈感受心靈、以心靈呼喚心靈、以心靈理解心靈、以心靈耕耘心靈、以心靈贏得心靈”的教育真諦，沉醉于燈下走筆靜思的自得其樂(lè)，以班級(jí)敘事體記錄我的班級(jí)團(tuán)隊(duì)行走蹤跡，燭照我與他們的共同成長(zhǎng)。

第一次集合——尋找我給你們的“座右銘”

終于“重操舊業(yè)”了，心情是復(fù)雜、忐忑的。兩年未任班主任，不知寶刀鈍了沒有？慎重，因?yàn)樯砩系呢?zé)任；喜悅，終于擁有一方德育后花園，可以盡情開墾，播種希望，像老農(nóng)一樣守望豐收的季節(jié)。

我單槍匹馬用前所未有的勞動(dòng)熱情換來(lái)了窗明幾凈的教室，接著布置了黑板歡迎語(yǔ)，以及講臺(tái)上一盆綠意蔥蘢的吊蘭。然后，我開始苦讀檔案，就家庭情況、特長(zhǎng)、初中評(píng)價(jià)、住址、生日等做了詳細(xì)記錄。

第一次見面，我送孩子們什么好呢？左思右想，我決定親手給他們寫新高中寄語(yǔ)和能夠鼓勵(lì)他們的座右銘。

張薇：“青春自有一股灼目的美麗，能歌善舞的你選擇了藝高，就該奮力拼搏，華麗轉(zhuǎn)身！”

李欣怡：“資料袋里看到了你相當(dāng)多的證書，這些驕人的成績(jī)，無(wú)論是800米還是英語(yǔ)，都離不開汗水的澆灌！新的高中學(xué)習(xí)生活，相信你一定能駕馭好！”

向婧語(yǔ)：“我在資料袋中看到了一張116分的數(shù)學(xué)卷子，以及古詩(shī)文默寫的獎(jiǎng)狀。這是個(gè)用心的孩子，我這樣想，也期待她會(huì)更用心的。一定！”

一個(gè)晚上的奮戰(zhàn)，終于落筆寫下最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，我長(zhǎng)吁一口氣，心中底氣不禁多出來(lái)幾分。

【班媽后記】首因效應(yīng)與善用優(yōu)勢(shì)

學(xué)生第一天與我見面，在整潔明亮的教室里。他們新奇又有些雀躍地去找尋貼著給自己見面語(yǔ)的桌子。教室里很安靜，帶著新生入學(xué)獨(dú)有的羞怯。但這安靜又不同尋常，因?yàn)樗麄冏霉P直的身板，朝氣蓬勃又充滿期冀渴望。有些學(xué)生后來(lái)對(duì)我說(shuō)，求學(xué)生涯里他們從未享受過(guò)這種待遇。夏雨的媽媽還告訴我，孩子把小紙條小心揭下，壓在家中書桌的玻璃板下，現(xiàn)在每天上學(xué)都很開心，也比從前愛學(xué)習(xí)了。一張小紙片因?yàn)橛辛苏媲?、智慧，便具有?qiáng)大的魔力！

我想到了首因效應(yīng)，心理學(xué)指由初次見面時(shí)所形成的對(duì)一個(gè)人的印象。教育心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)：“教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大影響，教師與學(xué)生的初次見面，給學(xué)生留下的印象是非常深刻的?！辟N在課桌上的見面語(yǔ)，開好第一次班會(huì)，下好第一個(gè)“指令”，上好第一次課……這些“第一次”對(duì)于整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的意義。然而，怎樣有一個(gè)良好的開局呢？我想到了魏書生先生的一句話。他說(shuō)，新課程背景下，班主任不是人云亦云隨波逐流，最大的資源就在自己身上，守住我們的優(yōu)勢(shì)。開學(xué)第一次集合，一切尚在雛形。身為女性，我擅長(zhǎng)操持家務(wù)，于是我用自己的勞動(dòng)換來(lái)窗明幾凈；作為語(yǔ)文教師，一手字加滿腔熱情，于是我以薄紙一片承載衷心寄語(yǔ)，讓這次集合快、齊、靜！

第一次整隊(duì)——善始未善終的詩(shī)歌朗誦晚會(huì)

開學(xué)已半月有余，學(xué)生們剛升入高中，新的伙伴、新的環(huán)境，在短暫的適應(yīng)期后，他們便熟絡(luò)起來(lái)。你會(huì)彈吉他，她會(huì)跳爵士，這個(gè)是B-box達(dá)人，那個(gè)會(huì)演繹翻版的“江南style”。無(wú)奈學(xué)校一時(shí)也沒有提供展示的平臺(tái)，這天他們正好逮著一個(gè)機(jī)會(huì)。高中語(yǔ)文（必修一）第一單元是詩(shī)歌，學(xué)完后大家詩(shī)興大發(fā)，于是精心準(zhǔn)備了一個(gè)詩(shī)歌朗誦晚會(huì)，從主持人到節(jié)目單，再到串詞和配樂(lè)，他們熱情似火，很快便落實(shí)了。

頗有意蘊(yùn)的開場(chǎng)白，真摯感人的朗誦，抒情貼切的配樂(lè)，我都被深深陶醉了。倒數(shù)第三首詩(shī)歌節(jié)目前，主持人走到我面前，請(qǐng)求給同學(xué)們幾分鐘游戲時(shí)間輕松一下。我欣然答應(yīng)，畢竟已連續(xù)進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)，而且我還準(zhǔn)備了應(yīng)對(duì)彈性時(shí)間的講評(píng)及朗誦指導(dǎo)，余下的時(shí)間即使除開幾分鐘娛樂(lè)，依然綽綽有余。教室的氣氛再次高漲，他們開始玩“擊鼓傳花”的游戲，一連玩了三個(gè)輪回，直到我提示主持人還有三個(gè)詩(shī)歌朗誦的節(jié)目。三個(gè)節(jié)目結(jié)束后，學(xué)生們又央求，再玩搶凳子游戲。想到孩子愛玩的天性，不忍扼殺，加之這個(gè)夜晚詩(shī)歌朗誦已經(jīng)頗有所得，于是應(yīng)允了。可到了離下晚自習(xí)還有十五分鐘的時(shí)候，場(chǎng)面已近失控，非我不想管，一則不愿掃他們的興致，二則輕微提醒也沒用，再則也想近距離觀察一下每個(gè)學(xué)生。

逮著一個(gè)節(jié)目接近尾聲，我手執(zhí)詩(shī)歌朗誦點(diǎn)評(píng)稿走上前，輕聲提示他們歸位坐下，可學(xué)生們依然意猶未盡，鬧哄哄。我嚴(yán)肅地立在那里，什么也不說(shuō)，只是看著他們。沒過(guò)一會(huì)兒，教室里就安靜了下來(lái)。

我手執(zhí)話筒端坐，他們開始緊張了。當(dāng)我開始對(duì)每組朗誦以及現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏、才藝表演、小游戲進(jìn)行詳盡點(diǎn)評(píng)，教室才慢慢安靜下來(lái)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束，我說(shuō)：“今晚大家很快樂(lè)，很盡興，我也終于明白，我們需要給大家提供一個(gè)舞臺(tái)來(lái)盡情展示各自的絕技，但是已經(jīng)脫離了詩(shī)歌朗誦這個(gè)主題。今天的晚會(huì)稍有點(diǎn)缺憾，大家一定知道在哪里?！?/p>

充滿詩(shī)興詩(shī)意的夜晚變成了狂歡派對(duì)，作料放得有點(diǎn)多了，晚會(huì)善始而未能善終，最后兩個(gè)詩(shī)歌朗誦節(jié)目大家基本上沒有印象。班級(jí)團(tuán)隊(duì)需要沉淀的時(shí)候不可持續(xù)沸騰，需要沸騰的時(shí)候就盡情沸騰。

【班媽后記】情緒控制與管理

良好的情緒可以提高人的活動(dòng)能力。一個(gè)班級(jí)里，班主任的情緒對(duì)學(xué)生有較大影響，甚至能引起“蝴蝶效應(yīng)”。英國(guó)著名教育心理學(xué)家戴維·方塔納曾指出，教師的心理情緒對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育水平有著重要作用。試想，學(xué)生們每天面對(duì)一個(gè)板著面孔、不知何時(shí)會(huì)爆發(fā)的班主任，心中該有多緊張多壓抑，他們會(huì)由此變得敏感多疑，甚至生出心理疾患，長(zhǎng)此下去，整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)必定壓抑，不能得到良性發(fā)展。所以，在關(guān)鍵時(shí)候，班主任一定要慎用憤怒，加強(qiáng)自我情緒調(diào)控能力。即使在突發(fā)事件面前，一定要保持平靜心態(tài)，控制好自己的情緒，這樣才能進(jìn)一步仔細(xì)觀察學(xué)生，瞬間捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，深入細(xì)致體驗(yàn)學(xué)生的情緒狀態(tài)，權(quán)衡得失，從而實(shí)施教育。

面對(duì)這場(chǎng)善始而不能善終的詩(shī)歌朗誦晚會(huì)，面對(duì)付出了努力的他們，我差一點(diǎn)就情緒失控，大發(fā)雷霆。我適時(shí)控制了自己的怒火，若無(wú)其事地進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致又中肯的點(diǎn)評(píng)，吸引了每個(gè)參與者的注意力，又表示了對(duì)他們的理解，最后委婉提出了自己的看法。良好的情緒控制拯救了詩(shī)歌朗誦晚會(huì)，學(xué)生既享受了快樂(lè)，也受到有益啟發(fā)。

第一次摔倒——輸?shù)魪V播體操比賽之后

“第六個(gè)出場(chǎng)！”體育委員從主席臺(tái)飛奔而來(lái)，朝我班主陣地打手勢(shì)示意。學(xué)生們一下子沸騰了?，F(xiàn)在是萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)，我們苦練多日，從動(dòng)作的整齊優(yōu)美到隊(duì)形的藝術(shù)變換，從著裝的整潔統(tǒng)一到臉上的三原色標(biāo)志，還有精心排練的三聲部《Together》小合唱開場(chǎng)，個(gè)性嘹亮的口號(hào)，唯一擔(dān)心的，只有出場(chǎng)序號(hào)了。第六，黃金時(shí)間段，這是天時(shí)啊。

前四個(gè)班級(jí)不構(gòu)成威脅，到第五個(gè)班級(jí)有了亮點(diǎn)，9.55分，學(xué)生們屏氣凝神，依舊信心滿滿。終于上場(chǎng)了，近乎完美的發(fā)揮，我感到欣慰和驕傲，卻也隱隱擔(dān)憂。

“9.5分！”宛如晴空霹靂，十幾秒鐘的沉默和零碎無(wú)力的疑問(wèn)之后，陸續(xù)有學(xué)生走到我面前，“請(qǐng)假上廁所”。我立即安排班長(zhǎng)跟隨掌握情況并展開勸導(dǎo)，同時(shí)對(duì)在場(chǎng)的孩子進(jìn)行開導(dǎo)，告訴他們“別太看重0.05分，這不是差距，也不能說(shuō)明什么”。這句話不是靈丹妙藥，面對(duì)第二而非第一的結(jié)果，全班沉默了。晚餐后在教室集合，準(zhǔn)備參加全校觀影活動(dòng)時(shí)，孩子們終于“爆發(fā)”了，比如評(píng)委“黑幕”，貼吧上開始有人惡意對(duì)我班進(jìn)行言語(yǔ)攻擊……我給了他們五分鐘時(shí)間，余下的五分鐘對(duì)全班進(jìn)行了開導(dǎo)，并告訴他們，任何比賽結(jié)果都帶著人為的主觀判斷，因此結(jié)果充滿不確定性；我們已擁有了充實(shí)的過(guò)程，并從中獲取許多寶貴的人生體驗(yàn)，不必耿耿于懷于結(jié)果；應(yīng)該做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的班集體，能夠受挫，并挖掘出挫折的最大能量；拋開其他班級(jí)不說(shuō)，有可能我們自身確實(shí)還不夠完美。

孩子們依舊心緒難平，我知道這是絕好的一個(gè)教育契機(jī)。當(dāng)天晚上，我給家長(zhǎng)們編寫了一條短信——“請(qǐng)幫我轉(zhuǎn)告：孩子們，不可再議論結(jié)果，尤其關(guān)于評(píng)委是否公正的言論，因?yàn)?.05分不構(gòu)成差距。大家回家也不要有過(guò)激言論，妄加斷言。我們應(yīng)該有王者氣度，彈性和韌勁，也該靜下心了，從紛擾中解脫自我，沉心靜氣，有條不紊，刻苦練習(xí)，笑到最后，這才是大智大行。再糾結(jié)于此只會(huì)消磨精力，目光短淺，而不能從這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和受挫中挖掘出全部力量，虧的是我們自己。請(qǐng)大家緘口，行動(dòng)！（班媽即日發(fā)）”許多學(xué)生和家長(zhǎng)都給予了積極回應(yīng)，而這夜過(guò)后，班上很少有人再議論此事，也不再理會(huì)其他班的“口水戰(zhàn)”了。

【班媽后記】教育契機(jī)與挫折耐受力

美國(guó)著名教育心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，就是要捕捉學(xué)生的心理變化規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理去觀察行為，認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，確定教育的重點(diǎn)，提高工作的效率。班主任應(yīng)具備高于學(xué)生的應(yīng)對(duì)“壞事情”的能力，不應(yīng)剝奪班級(jí)“痛”的權(quán)利。壞事情未必壞，把壞事變好的過(guò)程就是一個(gè)教育契機(jī)。我在處理這件事情的過(guò)程中避開討論結(jié)果公正與否，而是悄無(wú)聲息地把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生積極面對(duì)心理挫折，矯正失落情緒上來(lái)。挫折耐性是一個(gè)人對(duì)挫折的承受力，人生本就波瀾起伏，廣播體操比賽于整個(gè)人生而言不過(guò)是大海的一朵浪花，通過(guò)承受小事件帶來(lái)的受挫感，分析應(yīng)對(duì)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)心態(tài)，使學(xué)生深思、反省、鍛煉自制力，用理智控制自己，從某個(gè)角度來(lái)看，這不是比得一等獎(jiǎng)更有價(jià)值的事情嗎？

班級(jí)的成長(zhǎng)速度是驚人的。在貼吧里，我看到了孩子們寫給我的留言，他們寫道：“媽， 以后您也會(huì)帶出一屆又一屆的學(xué)生，希望您能記住您曾經(jīng)有一群天天午休集體在教室拉上窗簾高歌的兒女們，希望您能記住您曾經(jīng)有一群一看到鋼琴就會(huì)彈起那首班歌的兒女們，也希望您能記住今天下午食堂里您陪伴著的一群近乎淚水全都咽到喉嚨里的兒女們。媽，謹(jǐn)遵您的教誨，今天我們什么都不說(shuō)，我們就感謝您，以及感謝今天的失意，換取我們的成熟?！?/p>

為人師者的大幸福不正在于此嗎？感謝這一次跌倒！

教育不能沒有愛，但僅有愛是不夠的。帶上教育的真情，佐以用心釀出的智慧，我們定能達(dá)成雅斯貝爾斯所描述的教育境界：“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

我手中之筆，還將勤耕不輟，忠實(shí)記錄105班團(tuán)隊(duì)行走的磕絆坎坷或者驚喜亮點(diǎn)，以虔誠(chéng)的心善待教育，善待教育的人生。

（作者單位：湖北省宜昌市三峽藝術(shù)高中）