鄧念國

當(dāng)前我們生活在一個(gè)社會急劇變革的時(shí)代，各種信息紛繁復(fù)雜，這無疑會影響學(xué)生的思想、行為及處事方式，使得我們的教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，班主任研究新形勢下和諧班級的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何來構(gòu)建和諧班級呢？

愛是構(gòu)建和諧班級的前提

學(xué)生由于心智未熟、思想單純、行為沖動，因此需要得到班主任的寬容、理解和引導(dǎo)。如果班主任任意指責(zé)、批評，甚至體罰，只能引起學(xué)生的反感和抵觸。一旦對立情緒形成，和諧班級就無從談起了。

意大利作家亞米契斯的小說《愛的教育》中有這樣一個(gè)場景：

一天早晨，主人公安利柯班上的老師還沒來。于是幾個(gè)同學(xué)便拿班上的葛祿西取樂。葛祿西是個(gè)殘疾孩子，這幾個(gè)孩子用尺子戳他，朝他臉上扔栗子殼，把他比作畸形人和妖魔鬼怪。葛祿西氣得面紅耳赤，渾身直打哆嗦。終于，他失去了理智，拿起一個(gè)墨水瓶朝著弗蘭奇狠狠砸過去。弗蘭奇敏捷地閃到一旁，而墨水瓶正好砸在了剛走進(jìn)教室的裴寶尼老師的身上。這時(shí)所有的同學(xué)都傻了眼，個(gè)個(gè)驚嚇得默不作聲。

現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的場景并不少見。作為班主任，假如我們遇到了這樣的情形，會怎么做？的確，這樣的情形，無論哪個(gè)老師碰到了都會十分生氣。裴寶尼老師也是如此。他知道事情的真相后，對葛祿西的遭遇十分同情，對那幾個(gè)取笑他的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，但最終寬恕了他們。裴寶尼老師用他的愛和包容平息了這場風(fēng)波，撫慰了葛祿西受傷的心靈。這種寬容的美德最終也贏得了孩子們的尊敬，可見，愛在和諧班級的構(gòu)建中起著何等巨大的作用。

學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧班級，僅僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為班主任，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)識、品位，用魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生。

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議中，有一條主要的建議就是：“讀書、讀書，再讀書?！弊x書可以凈化人的心靈。無論你生活貧窮還是富裕，都能在書中與大師對話。讀書還能提升我們的品味，“腹有詩書氣自華”說的就是這個(gè)道理。當(dāng)一個(gè)人滿腹經(jīng)綸時(shí)，他在舉手投足間都能散發(fā)出一種優(yōu)雅和高貴、自信和從容。

中學(xué)生正處在一個(gè)充滿幻想和詩意的年齡，一個(gè)舉止優(yōu)雅、談吐不凡的班主任極易走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們所崇拜的偶像。班主任表現(xiàn)出的對知識的渴求，對閱讀的熱愛也會潛移默化地影響著學(xué)生，書香班級的氛圍無形之中就會形成。一旦書香氛圍形成，和諧班級堂自然而然就有了根基。

敬業(yè)是構(gòu)成和諧班級的保證

中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的傳統(tǒng)。早在春秋時(shí)期，孔子就主張人的一生要始終勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。

教書育人是一份神圣而崇高的職業(yè)，班主任決不能因待遇低下而妄自菲薄，也不必為工作壓力大而心生埋怨，要用一顆平常心看待自己的職業(yè)。

當(dāng)一個(gè)班主任敬業(yè)時(shí)，他對工作的熱情必然會激勵學(xué)生，他對職業(yè)的忠誠必然會感動學(xué)生，他對信念的執(zhí)著也必然會鼓舞學(xué)生。這種激勵、感動和鼓舞必定會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為和諧班級的真正實(shí)現(xiàn)提供保證。

構(gòu)建寬松和諧的班級氛圍的因素還有很多，但至關(guān)重要的是班主任的作用。因此，作為班主任，我們一定要以博愛的胸懷，好學(xué)的態(tài)度、敬業(yè)的精神來創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在快樂中前行。

（作者單位：湖北省仙桃市通?？谝恢校?/p>

責(zé)任編輯 李敏芃