鞏愛英

臨近學期末，如何正確合理地評價學生，體現了一名班主任在教育教學上的功底和水平。評語作為學生一學期成長的總結，要慎之又慎，我以為要做好“四真”。

評語中要有“真人”?！霸撋鸁釔奂w，尊敬師長，團結同學，積極參加班集體的各項活動。學習勤奮，有一定思考能力，成績良好。不足之處是上課發(fā)言不夠積極。希望你對自己有更高的標準，在德智體方面全面發(fā)展。”這類格式化評語既籠統(tǒng)寬泛又枯燥乏味，千篇一律，既讓班主任寫得焦躁心累，也讓學生和家長看了索然無味，原因就是評語里缺一個活生生的“人”。在評語中強調“真人”，就是要凸顯每個學生的個性特征，這需要班主任平時對孩子們進行深入細致地觀察了解。不是單純在課堂上的短時間接觸，也不是坐在辦公室里憑空想象，而是要真正利用課外時間、空間和孩子進行心靈的交流。

評語中要有“真事”。評語里要有鮮活的事例，沒有實例的評語是空洞乏味的。有的班主任一直堅持利用晚上和周末時間進行家訪，以了解學生校外的情況，挖掘與學生有關的真人真事。在評語中則可以體現：“親愛的劉藝同學，提起筆來，我眼前就浮現出你在家里忙做家務的情形。你爸媽下班晚，你寫完作業(yè)后還能幫他們煮稀飯、熱饅頭、擇好菜。真是一個勤勞能干有擔當的好孩子?！痹偃纭坝H愛的寶貝，聽說你老爸不再因為你的學習成績發(fā)脾氣，遇事都和你好好交流，我真為你高興！爸媽這樣愛你，為了你的成長也在不斷改變自己，相信你比我更高興，對未來更期待吧！”這些評語既結合了學生實情，也認可了家長的進步，對家長也是一種鼓勵。

評語中要有“真情”。有些期末評語家長不認可不喜歡，是因為評語里充滿了“假、大、空”，缺乏真情，讓家長感覺班主任對自己的孩子不重視。沒有真情實感的流露，也就失去了溝通交流的基礎。當班主任心中真正裝著學生，把學生當作生命中不可或缺的摯友時，寫出的評語就大不一樣。如“親愛的劉思雨，同學們說你是一個可以讓心變得溫柔的同學，多好的評價！看到你仿佛看到了一縷陽光，明媚、清澈、透亮，讓人覺得充滿希望，有你在班級里真好?！薄拔液芸春媚?，待人真誠友善，樂于幫助別人，善于管理自己的情緒，擁有很多好朋友，真為你高興！期待下學期的才藝大展示中能看到你的身影，可以嗎？”這樣的評語是班主任自然樸素真情的流露，也是充滿人情味的體現。教育是有溫度的職業(yè)，這種有親和力的評語自然受到家長的歡迎和喜愛。

評語中要有“真見”。這是指真誠的建議和意見。期末評語有“承前啟后、繼往開來”的作用。班主任不僅要在評語中總結學生本學期的表現，還要針對學生的具體情況提出有指導性的建議，以利于學生在下學期有方向有目標。如“你上課聽講那么認真，值得表揚，很遺憾成績有些不盡人意。如果能找到其中的原因，相信你一定會有質的飛躍。請先從每天帶齊自己的學習用品，每節(jié)課記好學習記錄做起吧！”再如“欣賞你在球場上突破時的自信穩(wěn)健，羨慕你三步上籃時的迅捷無比。如果能把球場上的果敢風格運用到平時的學習中去，提高做事效率，徹底跟拖拖拉拉的習慣告別，你的學習成績一定會突飛猛進，你愿意試一試嗎？”上述評語都針對學生的不同特點對未來提出了更高、更具體的要求，家長看到后會主動跟孩子溝通交流，促使學生在下學期里做出相應的調整和努力。

陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！卑嘀魅我氚芽此坪唵纹椒驳脑u語寫到位，就必須在平時付出不懈的努力——耐心的陪伴、暖心的交流、細微的記錄、溫馨的家訪等等。只有在期末評語中寫出真人、真事、真情、真見，才能真正讓評語發(fā)揮應有的作用。

（作者單位：山東淄博桓臺縣荊家鎮(zhèn)荊家中學語文組）