許倩曄

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)，為了培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神、打造具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育，不僅對(duì)高職思政教育工作者提出了抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)變教育觀念的要求，還把培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神定為今后高職思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)。建立在工匠精神培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高職思政課改革對(duì)高職思政課的課程體系、課堂教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都提出了要求。從不同的方面對(duì)高職思政課的改革提出建議，以期使改革后的思政課更具針對(duì)性和實(shí)效性。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職思政課；改革創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0229-01

一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家只有具備了高尚的精神，如工匠精神，才會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好，才能屹立于世界之林。所以，黨和政府高度重視各個(gè)高校思想政治課程建設(shè)以及學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，如何把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有機(jī)融入高職思政課之中是一個(gè)值得思考和關(guān)注的問(wèn)題。在此背景下，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為基礎(chǔ)的高職思政課改革就顯得十分重要。只有進(jìn)行思政課全面改革，才能使思政課跟上時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)，更加具有實(shí)用性，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多實(shí)用型高職人才。

一、思政課課程體系的創(chuàng)新必須以工匠精神為引領(lǐng)

（一）在工匠精神的基礎(chǔ)上探索高職思政課課程體系的改革定位目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，中國(guó)要想在國(guó)際上變得更加強(qiáng)大，就必須由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)智造”，這并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要更多的具有工匠潛力的技能技術(shù)型高級(jí)職業(yè)人才地支撐。高職教育本身與研究型大學(xué)本科教育不同，必須準(zhǔn)確把握課程定位，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)對(duì)技能技術(shù)型高職人才的需求。當(dāng)前，工匠精神養(yǎng)成教育已成為社會(huì)主旋律，所以高職思政課的課程目標(biāo)要隨時(shí)改變，將培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才作為改革的新方向。

（二）制定以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為目標(biāo)的思政課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)思政課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，比較注重前人的經(jīng)驗(yàn)，往往忽略了當(dāng)下的東西。在今后的思政課教學(xué)中，我們必須改變以前的傳統(tǒng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把工匠精神的培養(yǎng)和知識(shí)融入相關(guān)課程的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生把工匠精神的養(yǎng)成教育內(nèi)化成一種自覺(jué)行動(dòng)，而不是僅僅停留在口號(hào)層面上。

（三）開(kāi)發(fā)與工匠精神相關(guān)的思政課教育教學(xué)資源

開(kāi)發(fā)與工匠精神相關(guān)的思政課教育教學(xué)資源，首先我們要明確什么是工匠精神，培養(yǎng)工匠精神有什么好處以及如何培養(yǎng)工匠精神這三個(gè)基本問(wèn)題。如果對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不明確，職業(yè)院校要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式困難重重。所以，為了明確對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，必須加大人、財(cái)、物的投入力度，組織教師編寫(xiě)工匠精神相關(guān)讀本和加強(qiáng)思政課教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。改變社會(huì)各界對(duì)高職學(xué)校的認(rèn)知，培養(yǎng)更多的技術(shù)型高職人才。

二、積極推進(jìn)高職思政課教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）打造具備工匠精神的高職特色工匠課堂

特色的工匠課堂是思政課改變教學(xué)方法的重要途徑之一。它既可以以選修課的方式開(kāi)設(shè)，也可以融入現(xiàn)有的課程中。教師可以通過(guò)講授工匠技藝故事的方式，把有關(guān)工匠精神的理念融入學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)里，讓學(xué)生更加容易接受。

（二）創(chuàng)建以工匠精神為主題的實(shí)踐教學(xué)新模式

只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)我們學(xué)到的知識(shí)，所以，我們學(xué)到的任何知識(shí)都必須運(yùn)用到實(shí)踐中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。相反只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能夯實(shí)自己的基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的高職思政課雖然安排了實(shí)踐教學(xué)，但大多只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際意義。所以思政課改革要切實(shí)落實(shí)思政實(shí)踐課，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)工廠企業(yè)，真正學(xué)到技術(shù)。

三、加強(qiáng)建設(shè)具有工匠精神的高職思政課教師隊(duì)伍

（一）以工匠精神武裝高職思政課教師的頭腦

高職思政課教師要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先自身就要成為具有工匠精神的模范。但由于社會(huì)的認(rèn)可度不高，許多高職思政課教師對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。為解決這一問(wèn)題，政府努力要提高高職思政課教師的社會(huì)地位和待遇，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可，提高思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感。此外，思政課教師必須明確認(rèn)識(shí)自己的角色，認(rèn)識(shí)到他們的工作本質(zhì)也是一種工匠，塑造的對(duì)象是現(xiàn)代化人才，是新時(shí)代的有激情、有思想、可塑性強(qiáng)的青年。思政課教師具有良好的專業(yè)技能和優(yōu)秀的品德，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的專業(yè)人才。

（二）通過(guò)多種渠道提升思政課教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

目前，高職思政課教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)普遍較低是思政課發(fā)展面臨的主要問(wèn)題之一。思政課教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升不能只通過(guò)自學(xué)這一種途徑，教師自身還必須具備終生學(xué)習(xí)和進(jìn)修意識(shí)，通過(guò)多種途徑和手段來(lái)增加自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

高等職業(yè)教育教給學(xué)生的不僅是知識(shí)、技術(shù)，還有一種以工匠精神為核心的道德素養(yǎng)。高職思政課作為思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須承擔(dān)起培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神這一重?fù)?dān)，創(chuàng)建全新的思想政治教育課程體系，培養(yǎng)具有工匠精神的技能技術(shù)型高級(jí)職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立平.工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（20）：67-69.

[2]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016（16）：32-35.