阮欣

[摘 要] 根據(jù)對(duì)高職院校畢業(yè)生的相關(guān)分析可知，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)其以后的工作造成影響，所以，高職院校必須重視學(xué)生的管理工作。在從事高職院校班級(jí)管理工作時(shí)，健全的班級(jí)管理制度可以讓工作變得簡(jiǎn)單高效。結(jié)合日常班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此分析高職學(xué)生班級(jí)管理制度建設(shè)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；班級(jí)管理；制度建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0213-01

高職院校學(xué)生無(wú)論在生理還是心理上都發(fā)展到了新的階段，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都是多樣化的，用傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度約束他們已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新班級(jí)管理制度是對(duì)高職院校學(xué)生管理的有力保障。高職學(xué)生管理制度的建設(shè)主要包括兩方面的內(nèi)容：（1）要建立與學(xué)生管理有關(guān)的規(guī)章制度。比如，請(qǐng)假與考勤制度；獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰制度；課程考核制度等。我們作為學(xué)生管理人員，在建立班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際要求，利于學(xué)生遵守班級(jí)管理規(guī)定。（2）強(qiáng)化班級(jí)管理制度的執(zhí)行力，如果高職院校只是單純地建立了管理制度而不執(zhí)行下去，就會(huì)使高職院校班級(jí)管理流于形式，不僅會(huì)破壞高職院校的教學(xué)秩序，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響，因此要將相關(guān)的制度內(nèi)容貫穿于整個(gè)學(xué)生管理過(guò)程中。

一、高職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）采用單純的制度化管理

在傳統(tǒng)的高職班級(jí)管理中，基本是通過(guò)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理，而不太注重人為因素，班級(jí)管理工作比較程序化。采用純制度化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，雖然能確保學(xué)生管理工作有序的開展，但卻缺乏積極性和創(chuàng)造性，沒有將學(xué)生的興趣和特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法充分挖掘出學(xué)生的潛能。比如，高職學(xué)生課程考核與成績(jī)管理制度中規(guī)定：考試成績(jī)按百分制記錄，平時(shí)成績(jī)占課程成績(jī)的比例應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)或課程的不同性質(zhì)確定，一般情況下平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。因此，幾乎所有的課程考核都按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而沒有考慮學(xué)生之間的差異。

（二）班級(jí)管理人員的素質(zhì)不高

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求比較高，在全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的條件下，高職班級(jí)管理工作更應(yīng)該有現(xiàn)代性和層次性，還要兼顧全面性。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，管理理念和手段都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但是，由于許多高職院校的學(xué)生管理工作者責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性不高，加上自身工作比較繁重，所以并不重視學(xué)生的管理工作。

（三）班級(jí)管理理念比較落后

目前，許多高職院校的學(xué)生管理理念仍然比較落后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥的現(xiàn)象比較普遍，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)生與管理人員平等交流的機(jī)會(huì)很少，并且學(xué)生管理人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，基本是以空洞的說(shuō)教為主，服務(wù)理念嚴(yán)重缺乏，當(dāng)學(xué)生的權(quán)利遭到侵犯時(shí)，學(xué)校無(wú)法給予其有效的幫助，因此許多學(xué)生對(duì)學(xué)生管理十分反感。落后的管理理念會(huì)阻礙高職學(xué)生管理工作的開展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，只有提高管理人員的服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，才能提高管理質(zhì)量。

二、高職學(xué)生班級(jí)管理制度建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)立的，學(xué)生與教師之間沒有平等的關(guān)系，無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。因此，我們要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，尊重學(xué)生的感受，了解學(xué)生最真實(shí)的意愿，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。與學(xué)生之間的溝通不一定是面對(duì)面的，而是可以從多個(gè)渠道進(jìn)行。比如，利用現(xiàn)代通訊方式作為管理人員和學(xué)生的交流平臺(tái)，學(xué)生會(huì)在朋友圈、QQ空間等發(fā)表說(shuō)說(shuō)，更新動(dòng)態(tài)，管理人員可通過(guò)關(guān)注這些信息來(lái)了解學(xué)生，還可對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。許多時(shí)候，管理人員發(fā)出的一個(gè)笑臉就能給學(xué)生以溫暖。管理人員以平易近人的姿態(tài)與學(xué)生交流，有助于建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系，以便于學(xué)生管理工作的有效開展。另外，管理者要通過(guò)班干部來(lái)側(cè)面了解班上學(xué)生的情況，以便提高溝通效率。

（二）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

高職院校班級(jí)管理要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康。如果輔導(dǎo)員能夠給予學(xué)生一些關(guān)心和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，其生活態(tài)度也會(huì)更加陽(yáng)光。輔導(dǎo)員給學(xué)生的理解和關(guān)愛也是學(xué)生自信心的來(lái)源，會(huì)讓他們更有動(dòng)力地投入學(xué)習(xí)。因此，高職學(xué)生管理要靈活地采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，能夠在學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感。比如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但交際能力卻很強(qiáng)，與學(xué)生之間的關(guān)系都比較融洽，對(duì)于這類學(xué)生，學(xué)生管理人員不能對(duì)其未來(lái)的發(fā)展持否定態(tài)度，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，告訴學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才最基本的要求就是溝通能力，溝通能力強(qiáng)的人，以后可從事銷售、客服等工作，并且無(wú)論從事什么工作，都會(huì)與各色人群打交道，所以這類學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)很好。

（三）提高學(xué)生的自我管理能力

現(xiàn)代高職學(xué)生具有很強(qiáng)的參與意識(shí)，更愿意自己對(duì)生活和學(xué)

習(xí)做出決策，因此在高職學(xué)生管理中，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，樹立起為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)的理念，從而提高學(xué)生的自我管理能力。比如，學(xué)校與其他院校舉辦聯(lián)誼會(huì)時(shí)，學(xué)生管理人員要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與，無(wú)論是組織活動(dòng)還是參與活動(dòng)節(jié)目表演，都要注重活動(dòng)的整體效果。在此過(guò)程中，學(xué)生的自律能力會(huì)得到鍛煉，還能提高其責(zé)任感，為確?；顒?dòng)的圓滿完成而努力地做好自己的工作。

綜上所述，職業(yè)院校作為現(xiàn)代教育的組成部分，負(fù)擔(dān)著職業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，因此高職院校學(xué)生管理工作的有序開展應(yīng)注重管理制度的建設(shè)，使高職學(xué)生管理工作更加高效合理化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧忠.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校班級(jí)管理探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（7）.

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