常波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前社會中人們對于工匠精神越來越看重。其主要的原因在于工匠精神代表著職業(yè)素質(zhì)。因此，在職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)中，就需要格外注重工匠精神的培養(yǎng)。這樣才能夠保證職業(yè)院校培養(yǎng)出來的是優(yōu)秀的技術(shù)人才。同時，也能夠提升學(xué)校在企業(yè)心中的形象，促進校企合作，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;工匠精神;校園文化

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0219-01

在當(dāng)前社會中，知識與技術(shù)是第一生產(chǎn)力。因此，我國的職業(yè)院校迎來了一個飛速發(fā)展的時期。但是目前來看，我國的職業(yè)院校發(fā)展并不全面。大部分學(xué)院都是以職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，很少有學(xué)校注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更不用談學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)。在這種情況下，許多學(xué)生在畢業(yè)后都成了不具備職業(yè)道德的技術(shù)工人，從而導(dǎo)致工地出現(xiàn)亂象。因此，大部分的工地對于大學(xué)生技術(shù)工人都采取謹(jǐn)慎的聘用態(tài)度。也讓職業(yè)院校的口碑變差，很多企業(yè)都不愿意與職業(yè)院校合作，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地就業(yè)。

一、高職院校工匠精神培養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)重技術(shù)、輕素養(yǎng)

從當(dāng)前來看，高職院校工匠精神培養(yǎng)中最大的問題就是高職院校對于匠人精神的不重視。這就導(dǎo)致大部分的學(xué)校在進行教導(dǎo)的時候，通常都是采用職業(yè)技術(shù)為核心的態(tài)度，幾乎不會開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程。在這種情況下，大部分學(xué)生都不了解何為匠人精神，從而無法很好地進行匠人精神的鍛煉。同時，過于注重技術(shù)的訓(xùn)練，也會導(dǎo)致一些學(xué)生形成一種技術(shù)唯一的思想。認(rèn)為只要自身的技術(shù)過硬，就能夠非常好地進行就業(yè)，導(dǎo)致在離開學(xué)校后，頻繁出現(xiàn)違約的情況。

（二）高職院校工匠精神未形成有效的校園文化

從當(dāng)前來看，高職院校中的校園文化建設(shè)是不夠完善的。尤其是工匠精神，并沒有成為高職院校中公認(rèn)的校園文化。在這種情況下，工匠精神的培養(yǎng)就會出現(xiàn)困難。因為工匠精神不是一門專門的課程，如果不能夠形成文化氛圍，對學(xué)生進行長期的熏陶，就會導(dǎo)致學(xué)生片面地接受匠人精神。

（三）專業(yè)教學(xué)與工匠精神脫離、校企合作形式單一

當(dāng)前，我國校企合作的形式是非常單一的。通常定向培養(yǎng)的人才都是以技術(shù)為主要內(nèi)容，而不會有企業(yè)單獨提及工匠精神。這樣就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生并不具備工匠精神，只是單純的技術(shù)工人。這樣的工人進入生產(chǎn)線時，并不能夠非常好地為企業(yè)效力，從而導(dǎo)致企業(yè)對高職院校不信任，形成了職業(yè)院校僅是企業(yè)廉價勞動力來源的局面。這就導(dǎo)致高職院校和企業(yè)的合作陷入了困境。

（四）高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

高職院校并不是我國的本科制大學(xué)，在這種情況下，高職院校的老師通常自身的職業(yè)素質(zhì)相對較低。而且因為職業(yè)院校本身的建設(shè)較差，老師的素質(zhì)不能夠得到二次培訓(xùn)。這就導(dǎo)致老師首先不具備工匠精神。而在老師的影響下，學(xué)生對于工匠精神的理解程度也就相對較差。

二、探索高職院校工匠精神培養(yǎng)新思路

（一）將工匠精神培養(yǎng)融入課程計劃

在課程計劃中執(zhí)行工匠精神的培養(yǎng)在當(dāng)前來看是非常有效的一種方式。其主要原因是，當(dāng)工匠精神變成了一門必學(xué)科目，學(xué)生就會對其進行重視，從而更好地學(xué)習(xí)和執(zhí)行工匠精神。這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）營造具有工匠精神的校園文化

營造具有工匠精神的校園文化也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的思路之一。這是因為當(dāng)工匠精神成為高職院校的校園文化時，學(xué)生們就會時刻處于工匠精神的熏陶之下。在長期的熏陶中，學(xué)生也能夠越發(fā)理解工匠精神的內(nèi)涵。在這種情況下，工匠精神的發(fā)展就成為必然，學(xué)生也會從內(nèi)心認(rèn)可這種精神。

（三）以現(xiàn)代學(xué)徒制為代表的校企合作新模式

在校企合作中，學(xué)生進入企業(yè)后都是實習(xí)生或者員工，其本身是沒有師傅帶領(lǐng)的。因為師傅懂得的技術(shù)知識都在學(xué)校中學(xué)習(xí)完畢。但是這種做法就忽略了學(xué)生的工匠精神。因此，需要在校企合作中設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制。這樣，能夠讓師傅的匠人精神得到傳承。

（四）加強高職院校工匠精神的教育研究

在高職院校中，工匠精神的內(nèi)容研究其實并不夠全面。因此想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的匠人精神就需要加強學(xué)校對工匠精神的教育研究。這樣才能夠更加全面地對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生知道匠人精神的內(nèi)容是什么，并且傳承匠人精神，讓學(xué)生畢業(yè)后，不僅僅是一名普通的技術(shù)工人，更是一名工匠。

在當(dāng)前社會中，匠人精神是一種企業(yè)所推崇的精神。這種精神能夠最大限度地保證技術(shù)工人完成工作，同時也是技術(shù)工人的一種榮譽。因此，在高職院校中推行匠人精神的培養(yǎng)是非常重要的。只有這樣，才能夠增強學(xué)生對職業(yè)技術(shù)崗位的理解，更好地完成企業(yè)中的一切任務(wù)。

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