劉慧明

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?線上線下;中職教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0181-01

教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)用線上線下教學(xué)模式進行教學(xué)。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)觀念，基于信息化視角開展教學(xué)。變革教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不但減少教師大量基礎(chǔ)性重復(fù)授課，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，符合未來職業(yè)教育課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、線上線下教學(xué)模式

線上線下教學(xué)模式即教師基于移動互聯(lián)技術(shù)，利用信息化手段包括云計算、大數(shù)據(jù)、移動設(shè)備等來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)單、課件等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。設(shè)立評價和互動模塊，學(xué)生可以利用課余時間完成對這些線上資料的學(xué)習(xí)，同時可以和教師進行互動交流;在線下課堂，教師在收集整理學(xué)生反饋的疑難問題后，有針對性地重點講授疑難問題，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而大大提升線下課堂教學(xué)效率。線上線下教學(xué)模式在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)。線上線下教學(xué)模式要求教師在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、知識傳授和答疑解惑中，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行融合，使教學(xué)過程實現(xiàn)“線下”與“線上”的有機結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

二、中職院校如何應(yīng)用線上線下教學(xué)模式

（一）選擇適宜的教學(xué)課程

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運用混合式教學(xué)，若該部分課程重點以講解理論知識為主，過于追求教改潮流而運用該教學(xué)模式反而降低課堂教學(xué)質(zhì)量，沒有達到預(yù)期效果。目前，運用線上線下教學(xué)模式時教師應(yīng)首先考慮教學(xué)資源問題。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)思考學(xué)生是否基于線上線下教學(xué)模式開展自學(xué)，校方所提供的教學(xué)資源是否能有效運用，發(fā)揮其自身價值。中職教師明確上述問題，認真思考并尋求有效的解決對策才能更好地運用線上線下模式開展課堂教學(xué)。

目前，運用線上線下教學(xué)模式獲得良好教學(xué)效果的課程均具有以下特點：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂、專業(yè)性較弱、基礎(chǔ)較好、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)資源豐富、受眾面較大等。故此，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對匱乏、專業(yè)性較強、受眾面偏小的課程，不建議教師運用線上線下教學(xué)模式開展教學(xué)。

（二）選擇適宜的課程數(shù)量

中職生跟普通高中生相比，具有一定的特殊性。故此，中職院校在實行混合式教學(xué)時應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點制訂教學(xué)計劃。學(xué)生之間的個體差異十分明顯，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人思維、個性等多個方面均有所不同。因此，需要中職教師科學(xué)、有效、合理地制訂學(xué)期教學(xué)計劃。在每個學(xué)期內(nèi)，選擇適宜的課程數(shù)量進行線上線下教學(xué)，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時促進學(xué)生的身心發(fā)育，確保其快樂成長。需要注意的是，教師不能過度使用線上線下教學(xué)模式，任意課程均使用線上線下教學(xué)模式。鑒于學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的不同，部分教學(xué)課程并不適合線上線下教學(xué)。此外，中職生課余時間相對有限，應(yīng)保留學(xué)生的課余時間讓學(xué)生自由使用，而不是將學(xué)生自由時間進行霸占，逼迫學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運用線上線下模式教學(xué)時，學(xué)生需要花費一小時至兩個小時左右的時間。若全部課程均使用線上線下教學(xué)，即便學(xué)生將全部時間占用也無法學(xué)完所有課程。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺具有教學(xué)資源的集成共享性、教學(xué)交流互動性和學(xué)習(xí)過程隨時性。教師課前布置任務(wù)，組織學(xué)生以實名制在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺群組中討論，了解其對該知識點的掌握情況和存在的問題，由此設(shè)定教學(xué)目標和內(nèi)容，同時準備好該項教學(xué)內(nèi)容所需的基礎(chǔ)性資源和拓展性資源，如電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、微課視頻、習(xí)題庫、單元測試、網(wǎng)上答疑、教學(xué)反饋、教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺不但可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)課堂教學(xué)實況、微課學(xué)習(xí)、作業(yè)布置，還可以通過設(shè)置“在線答疑”“課程群組”“留言信箱”和“在線視頻”等環(huán)節(jié)進行互動交流，使學(xué)習(xí)過程超越課堂45分鐘，實現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合課程教學(xué)目標，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺進行自主學(xué)習(xí)，形成個性化的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

（四）注重后期的考核和評價

與其他的教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式更為復(fù)雜。為了能夠真正調(diào)動學(xué)生以及老師的參與積極性，保證學(xué)生和老師能夠在不斷的參與過程中促進個人綜合實力的有效提升，首先，學(xué)校需要站在宏觀發(fā)展的角度，將中期考核與后期的評價相結(jié)合，了解學(xué)生以及老師在實踐過程中的真實情況。其次，學(xué)校還需要將線上線下混合式教學(xué)模式的落實效率與老師個人的薪金水平相掛鉤，鼓勵老師積極地制作與這種教學(xué)模式相關(guān)的教學(xué)資源，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮老師的作用以及價值。再次，學(xué)校還需要站在更加客觀的角度實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價，分析學(xué)生在該模式下的具體表現(xiàn)以及后期的教學(xué)效果，保障學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識及實踐操作技能，在不斷的實踐過程中提高個人的動手能力，畢業(yè)時更好地適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)與崗位需求“零距離”。

線上線下教學(xué)模式課堂與以往課堂相比具有諸多優(yōu)勢，更符合時代發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故此，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，運用現(xiàn)代技術(shù)手段開展教學(xué)。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力的全面培養(yǎng)，強化學(xué)生團隊協(xié)作能力，樹立團隊精神。組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與技能運用至實踐之中，促進學(xué)生綜合發(fā)展。并中職教師應(yīng)明確意識到線上線下教學(xué)模式的教育價值，并在中職院校中大力推廣。最終，促進中職學(xué)生技能水平的快速提升，培育中職生自主學(xué)習(xí)意識和能力，改善中職院校的教學(xué)效率，推動中職教育水平的發(fā)展，為社會輸送大量優(yōu)質(zhì)人才。