王瑞霞

[摘 要] 大學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境變化是大學(xué)生學(xué)習(xí)是否富有成效的重要影響因素，分析了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0140-02

一、引言

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生能否在校學(xué)習(xí)期間提升素質(zhì)的重要因素，也是學(xué)生步入社會(huì)能否擔(dān)當(dāng)社會(huì)工作的重要條件。在當(dāng)今知識(shí)更新?lián)Q代迅速的時(shí)代，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的改變和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。2002年馮廷勇等人編制了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表，開(kāi)啟了對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究。最近的研究主要集中在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素和大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測(cè)驗(yàn)量表的編制上。

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)的涵義

學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過(guò)程。學(xué)習(xí)適應(yīng)有其內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)、心理?xiàng)l件和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。一般要經(jīng)過(guò)適應(yīng)平衡狀態(tài)的打破、學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)誘因的作用、自我的積極調(diào)整，最后達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的良好狀態(tài)。學(xué)習(xí)適應(yīng)的過(guò)程就是改變自我、重新構(gòu)建自我的過(guò)程，實(shí)際上這也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。

（二）藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生指學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈等與藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。隨著高校的擴(kuò)招，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生逐漸增多，對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生這一特殊群體的研究也逐漸增多。這些研究大都提到了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有別于普通大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)。藝術(shù)類(lèi)教學(xué)具有獨(dú)特性，高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生群體也具有自身獨(dú)特性。筆者所在的學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)有美術(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)，他們也具有一般意義上藝

術(shù)生的特點(diǎn)。

結(jié)合相關(guān)研究和筆者觀察，認(rèn)為美術(shù)類(lèi)藝術(shù)大學(xué)生自我意識(shí)

較強(qiáng)，普遍注重追求實(shí)用價(jià)值忽視普適價(jià)值，形成了以“自我為中心”的個(gè)人發(fā)展模式和追求實(shí)利的理想模式，表現(xiàn)出以下一些基本特征：個(gè)性張揚(yáng)、情感細(xì)膩豐富；崇尚自由、紀(jì)律觀念淡??；重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、輕視文化課學(xué)習(xí)；思想活躍缺乏理想信念；文化基礎(chǔ)薄弱；具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)也容易受到外部因素的消極影響；在思維上具有求異性且心理上帶有逆反性。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，是能夠直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，能夠促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向著一定的目標(biāo)前進(jìn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源

泉和核心。

進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生需要根據(jù)新情況激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但現(xiàn)實(shí)情況是步入大學(xué)之后，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生從高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中松懈下來(lái)，部分學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就是走進(jìn)了象牙塔，安于現(xiàn)狀，缺乏遠(yuǎn)大理想。部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展前景感到迷茫，出現(xiàn)抵觸和厭學(xué)現(xiàn)象。還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性，過(guò)分追求物質(zhì)利益，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以持久。部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不考慮為什么學(xué)和怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)完全隨自己的心境而定；部分大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺少規(guī)劃，盲從別人，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以為繼；部分大學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，一旦遇到挫折就情緒低落，甚至厭學(xué)棄學(xué)。

（二）抱有對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的肯定，缺少踏實(shí)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生最崇拜“本專(zhuān)業(yè)的最高成就者”，他們對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)抱有積極的態(tài)度，他們不討厭所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上很重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上有欠缺。他們?nèi)狈η趭^學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度，容易被學(xué)習(xí)外的其他事情吸引，從而偏離最初的目標(biāo)。他們有很高的專(zhuān)業(yè)成就理想，但卻在平時(shí)學(xué)習(xí)中忽視腳踏實(shí)地日積月累的過(guò)程，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)高、實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)差、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力弱。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境變化大，學(xué)習(xí)方法改變慢

與中學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來(lái)以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S范式和思想方法的建立為主；從以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能動(dòng)自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，不知道如何自主學(xué)習(xí)，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。此外，由于大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類(lèi)眾多，課程性質(zhì)差異較大，課堂的教學(xué)信息容量很大，部分學(xué)生不能根據(jù)課程特點(diǎn)改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、充分利用課程資源，這導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

三、提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它引發(fā)學(xué)習(xí)行為、維持學(xué)習(xí)行為、影響行為的強(qiáng)度和引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為向某一目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異直接影響到大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這是由多方面原因造成的。針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從以下幾方面進(jìn)行提升。

首先，要對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，積極向上的人生觀是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基石，可以通過(guò)講座、觀看影片和話題討論等形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的人生觀。

其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲，求知欲是學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力。再者，教師在教學(xué)中要把目標(biāo)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，教師把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)設(shè)定，使得教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)形成難度遞增的分級(jí)目標(biāo)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生完成每一個(gè)子目標(biāo)即給予積極的反饋和肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而反過(guò)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，青年大學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，只要引導(dǎo)得當(dāng)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望被激發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。青年學(xué)生共性較多，而共性多的人之間發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)比共性少的人之間發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成積極奮進(jìn)的動(dòng)力和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）提升自我控制力，培養(yǎng)勤學(xué)苦練功

自我控制是具有多層次、多維度的心理活動(dòng)系統(tǒng)，它是自我意識(shí)的重要組成部分，是個(gè)體對(duì)自身心理和行為的主動(dòng)掌控，是個(gè)體自覺(jué)的選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下抑制沖動(dòng)、抵制誘惑、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為的過(guò)程。自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生往往意志堅(jiān)毅、目標(biāo)明確，既能吃苦又能抵擋誘惑，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)。積極培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的自我控制力是提升他們適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

首先，提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的自我效能感，自我效能是指一個(gè)人在多大程度上感受到自己能夠做到或做好某件事。當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)自己能夠做到某件事時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出高度的自制力，嚴(yán)格要求自己，并實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果，反之，他就會(huì)輕易放棄對(duì)自己的控制，轉(zhuǎn)而開(kāi)始懈怠，最終放棄。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)歸因能力，歸因是指人們對(duì)他人或自己行為原因的推論過(guò)程。歸因分為內(nèi)歸因和外歸因兩種，把自己的成功歸因于外部環(huán)境是外部歸因，把成功歸因于自己的努力和技巧即內(nèi)部歸因，外歸因會(huì)削弱個(gè)人對(duì)事物的控制力，令自己變得無(wú)助。學(xué)生如何解釋挫折會(huì)影響到他們對(duì)事物的控制感。那些有較強(qiáng)控制感的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為自己的命運(yùn)是由自己控制的，會(huì)表現(xiàn)出自我控制的意愿和能力，更可能在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，擁有更好的關(guān)系。

最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主感，如果給藝術(shù)類(lèi)學(xué)生較強(qiáng)的自我責(zé)任感，提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)生活的控制感，讓他們可以自我決定，那么他們會(huì)加倍投入到學(xué)習(xí)中，形成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）積極適應(yīng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式改變的主要途徑，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要以下幾方面的努力。

首先，樹(shù)立“不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是為了有用而學(xué)習(xí)”的信念。明確了“只學(xué)習(xí)有用的知識(shí)”這一目標(biāo)之后，就踏上正確的學(xué)習(xí)方法之路，包括旅行學(xué)習(xí)、拜訪專(zhuān)家、咨詢(xún)必要的知識(shí)，多傾聽(tīng)、多觀察、不斷吸收掌握。這是一種“不請(qǐng)自來(lái)”的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)用性，向懂得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人請(qǐng)教，不追求系統(tǒng)和完整，而通過(guò)不斷豐富自己的知識(shí)增強(qiáng)自己的實(shí)踐力，并運(yùn)用在工作中，最后讓自己成為專(zhuān)家。

其次，掌握適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有助于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中少走彎路，有利于培養(yǎng)和提高各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且更重要的是它是人們攀登學(xué)習(xí)高峰、學(xué)有所成必不可少的重要因素。學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方式、手段、途徑和技巧?！皩W(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，最好的學(xué)習(xí)方法是適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生必須探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，又可以批判地吸納別人的好經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)又要注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這些方法是否適合自己。

最后，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在高中已經(jīng)初步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)期間因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，需要大學(xué)生培養(yǎng)形成新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)的習(xí)慣；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真審題的習(xí)慣；獨(dú)立思考、細(xì)心解題、耐心檢查和及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣；對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持到底。

四、總結(jié)

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面存在各種各樣的問(wèn)題，為了提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，可以從三個(gè)方面著手：首先要善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的首要保證；其次要提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的自我控制力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有主題地位，從而積極解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題；最后要培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)提供方法和策略。

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