周玉峰

[摘 要] 高職院校流行體育選項課實際的應(yīng)用情況還處于不斷摸索和完善的過程中，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平成為當(dāng)前高職院流行體育選項課教學(xué)的重點。主要探討如何在高職院校流行體育選項課中實施分層教學(xué)，希望能夠?qū)μ岣吒呗氃盒Ａ餍畜w育選項課的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想有一定的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；流行體育選項課；分層教學(xué)；實施策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0139-01

流行體育選項課是在以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供選擇性學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生有自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇相關(guān)的運動項目、課堂時間以及教師等，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各高職院校中。

一、分層教學(xué)在高職院校流行體育選項課中應(yīng)用的必要性

分層教學(xué)是一種注重因材施教的教學(xué)模式，在高職院校流行體育選項課中實施分層教學(xué)的理論依據(jù)主要是體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想，將體育貫穿于學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，讓每個學(xué)生都能將自己感興趣的體育項融合到自己的生活中，提高自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。以學(xué)生為本需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進行針對性的教學(xué)，以此來保證每個學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，將其應(yīng)用在高職院校流行體育選項課中也能將其優(yōu)勢進行發(fā)揮，從而改變流行體育選項課教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、在高職院校流行體育選項課中有效展開分層教學(xué)策略

分析

（一）針對院校不同專業(yè)，設(shè)置相應(yīng)的流行體育項目實現(xiàn)因材施教

對當(dāng)前大部分高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，根本不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的體育鍛煉需求，全部專業(yè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容基本相同，并沒有針對不同專業(yè)學(xué)生展開有效的體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。按照體育教學(xué)改革的全新標(biāo)準(zhǔn)，為了彰顯出具有職業(yè)特色的體育教學(xué)，對大學(xué)一年級和大學(xué)二年級的體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進行區(qū)分，在大學(xué)一年級的體育教學(xué)中普遍展開基礎(chǔ)性的體育教學(xué)，為第二年學(xué)生展開流行體育選項課程學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進入二年級時，體育教學(xué)則依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)體育鍛煉需求及專業(yè)特點，設(shè)置與之相匹配的流行體育選項課程，體育教師按照學(xué)生專業(yè)所需展開相應(yīng)的體育知識、體育技能和體育技術(shù)的教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教，從而確保體育教學(xué)在高職院校各專業(yè)教學(xué)中真正滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)體育鍛煉需求。并且依據(jù)院校不同專業(yè)需求設(shè)定不同的體育選項課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳細地講就是將各專業(yè)的職業(yè)性技能和生活技能與體育教學(xué)緊密結(jié)合。比如，針對護理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)美容等女生較多的專業(yè)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一些瑜伽、乒乓球、健美操等體育選項課程，對于檢驗、藥學(xué)、康復(fù)等男生較多的專業(yè)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置攀巖、籃球以及定向越野和游泳等流行體育選項課，依據(jù)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定向展開相應(yīng)的體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，切實滿足學(xué)生職業(yè)體育鍛煉的需求。

（二）將學(xué)生進行合理分層并制訂相應(yīng)的體育教學(xué)計劃

下面以學(xué)生選擇籃球項目為例，闡述實施分層教學(xué)的具體策略。依據(jù)選擇籃球項目所有學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球綜合技能和學(xué)習(xí)意愿程度等將學(xué)生分成A、B、C三個層次，A層次表示最好、B層次表示較好、C層次表示一般，使學(xué)生在不同的層次中以自身基礎(chǔ)能力為起點，都能取得不同程度的發(fā)展和提高。并且，當(dāng)學(xué)生在這一個層次中通過學(xué)習(xí)和鍛煉達到一定程度時，就可進入上一層次，實現(xiàn)動態(tài)化的體育選項課程分層教學(xué)，更好地滿足學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)的動態(tài)化需求。同時，教師應(yīng)充分熟悉學(xué)生之間存在的個體化差異，為不同層次的學(xué)生分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和體育學(xué)習(xí)內(nèi)容以及體育訓(xùn)練方法，實現(xiàn)分層指導(dǎo)和分層評價；組織學(xué)生展開分組合作學(xué)習(xí)的形式，促進學(xué)生之間的互動和溝通，實現(xiàn)對體育技能和相關(guān)知識的自主構(gòu)建。并且，應(yīng)及時通過學(xué)生體育項目課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練反饋信息將學(xué)生層次進行合理調(diào)整，從而保證學(xué)生能夠時刻處在與之能力和體育學(xué)習(xí)需求相匹配的層次中，獲得最大化的提高和發(fā)展。以籃球教學(xué)為例，應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對A層次的學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)、意識和技術(shù)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。具體可通過分組對抗訓(xùn)練以及實踐比賽等多種形式展開，讓學(xué)生在充分理解籃球各種技術(shù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高籃球綜合素養(yǎng)；對B層次的學(xué)生展開籃球教學(xué)時，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生籃球基本功、了解和學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)知識以及了解相對簡單的籃球配合戰(zhàn)術(shù)為教學(xué)目標(biāo)；對于C層次的學(xué)生則應(yīng)主要以幫助學(xué)生樹立籃球運動自信心，調(diào)動學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣為主，重視籃球基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練和教學(xué)。

總之，當(dāng)前大部分高職院校都開展流行體育并獲得了廣大學(xué)生和教師的歡迎。然而在實際開展過程中，依然存在硬件設(shè)備設(shè)施不足、場地條件較差以及師資力量薄弱等諸多問題，仍需要通過加大資金投入、聘用高素質(zhì)教師打造高素養(yǎng)體育教師隊伍，并對高職院校體育教學(xué)展開進一步優(yōu)化和革新。通過在高職院校流行體育選項課程中采用分層教學(xué)，能夠真正提高體育教學(xué)的教學(xué)有效性，切實符合不同專業(yè)學(xué)生體育鍛煉需求，滿足學(xué)生個性化體育學(xué)習(xí)需求，真正凸顯和保證高職院校體育選項課程教學(xué)的有效性。

參考文獻：

劉延峰.分層教學(xué)在高職院校足球選項課的運用探究[J].拳擊與格斗，2017（20）.