胡林仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著課程改革的不斷深入，對中職教育也有了更高的要求：教學活動要做到“為了每一個學生的發(fā)展”;教師在教學中要“用教材”而不是“教教材”;注重學科和就業(yè)方向的結(jié)合等。這就要求中職學校的教師要積極對課程進行改進和創(chuàng)新，并運用新興的教學手段和方法，提高教學效果和質(zhì)量。主要結(jié)合中職數(shù)學的教學實踐，談一談微課教學模式在中職數(shù)學教學中的應用，希望對有關(guān)的教育教學起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學;微課教學模式;應用探討

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0171-01

微課是近年來興起的一種教學模式，微課具有短小精悍、主體突出、反饋及時、針對性強等特點，并且可以實現(xiàn)“移動學習”，是一種能夠有效提高學習效果的形式。在教學過程中，教師應當認真學習和研究這種教學模式，以提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、目前中職數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生缺乏良好的學習習慣，學習積極性不高

中職學生的學習具有一定的特殊性，基礎(chǔ)較差，并且沒有形成良好的學習習慣。數(shù)學是中職學生較難的一個科目，然而傳統(tǒng)的中職學校數(shù)學教學一般以單一的教師講授的方式為主，課堂教學缺乏輕松活躍的氛圍，并且學生的學習基本上處于非常被動的地位，課堂參與度低，積極性不高。

（二）教學過程中師生關(guān)系處理得不夠好

中職學校的學生由于基礎(chǔ)較差，對知識掌握得不太牢固，往往會產(chǎn)生一定的自卑心理，并且有一些學生由于父母教育的缺失或者家里過分嬌慣，會存在這樣那樣的心理問題以及行為習慣方面的問題，并且學生的個體差異比較大，這是中職學校的老師在教學中應當特別注意的。對于中職學校的學生，教師要給予充分的關(guān)注和尊重，在教學中增強與學生的交流，并且要詳細了解每一個學生的狀況，“有的放矢”“因材施教”。

（三）教學內(nèi)容缺乏與專業(yè)學習的聯(lián)系

中職學校教育的特點就是“以就業(yè)為導向”，強調(diào)學習的技術(shù)性和實用性，中職學校的學生基本上一入學就確定了自己的職業(yè)方向，學習的目的是相對明確的。而傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中，基本上是以課本的教學內(nèi)容為主，所有專業(yè)學生學習的數(shù)學課程的內(nèi)容都是一樣的，沒有體現(xiàn)出中職學校的教學特點。

二、微課教學模式在中職數(shù)學教學中的應用初探

（一）利用微課突破教學中的重點和難點

由于中職學校學生的基礎(chǔ)較為薄弱，而微課又具有“短小精悍，主題突出”的特點，因此，在教學過程中，教師應當充分利用微課的這一優(yōu)勢，將教學中的重點、難點內(nèi)容提取出來，并制作成精煉的“微視頻”。如果有一些學生不能通過在課堂上的學習將課堂的重難點掌握好，就可以在課后利用手中的移動電子設(shè)備，如手機、電腦、MP4等，對這樣的“微視頻”進行反復觀看和學習，直到掌握為止。比如，在學習“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”時，教師就可以將這一學生較難掌握的知識點進行單獨的“微視頻”制作，將和這一知識點有關(guān)的內(nèi)容都融入“微視頻”中，方便學生隨時拿出來學習。

（二）利用微課結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向進行數(shù)學教學

中職學校學生的就業(yè)方向已經(jīng)非常明確，在中職學校的數(shù)學教學中，教師應當了解每一個學生的職業(yè)發(fā)展方向，并且有計劃地將學生的數(shù)學學習與職業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來。

比如，有一些學生將來的專業(yè)方向是“會計”，那么老師在“統(tǒng)計”這一部分的教學中，可以多多介紹和拓展會計專業(yè)可能會用的統(tǒng)計方面的知識，教師可以專門制作一個關(guān)于“會計統(tǒng)計學”的微課程，讓會計專業(yè)的學生進行選擇性的學習，從而幫助學生實現(xiàn)“學校學習”和“社會就業(yè)”的良好銜接。

（三）利用微課增強與學生的互動，活躍教學氛圍

針對中職學校學生的特點，在教學中教師要投入更多的精力和情感去關(guān)心學生、愛護學生、了解學生，與學生之間建立良好的師生關(guān)系，加強情感教育。我國著名的教育學家孔子曾說過，“親其師，信其道”，要想達到良好的教學效果，教師就應當尊重學生、理解學生，良好的溝通和課程互動模式能夠增強師生之間的感情，形成良好的課堂教學氛圍。

例如，在講解“概率”這一章節(jié)時，教師可以利用微課向?qū)W生展示各種彩票的選號規(guī)則和搖獎規(guī)則，然后讓學生通過微課中提供的信息來計算中獎的概率，這樣，利用微課的形式讓教學與實際生活相聯(lián)系，并且實現(xiàn)老師與學生的良好互動，活躍課堂氛圍。

（四）利用微課接收實時、有效的教學反饋

微課還有一個重要的特點就是能夠進行及時的教學反饋，通過學生對一個較短課程的學習，教師能夠及時收到學生方面的學習情況反饋，這節(jié)微課程是“易”還是“難”，是成功還是失敗，一眼就能看出來。并且由于微課程一般是提前制作的，因此在進行微課程的播放時，教師可以留出更多的注意力來觀察學生的學習反饋情況，能夠更好地了解學生對這一教學內(nèi)容的接受程度，從而指導自己今后進行教學優(yōu)化和改進。

三、總結(jié)展望

微課是一種精煉且高效的教學模式，能夠有效輔助傳統(tǒng)課堂教學，完善整體的教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣，增強師生間的交流和互動，是一種值得在中職數(shù)學教學中不斷嘗試和應用的教學模式。

參考文獻：

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[2]梁必慕.基于微課的中職數(shù)學教學實踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（6）.