董兵波

[摘 要] 隨著新課改的推進(jìn)，提高教學(xué)效率成為不同學(xué)科教師的共同追求。高職高專計算機(jī)教學(xué)既涉及理論知識又涉及實踐操作，教學(xué)活動過程復(fù)雜，開展計算機(jī)高效課堂必然對教師提出更高的要求，教學(xué)需要與時俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)能力。那么怎樣去提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題提出幾點(diǎn)看法，以供其他教育者進(jìn)行參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；計算機(jī)教學(xué)；思考

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0124-01

有效的教學(xué)過程直接關(guān)系學(xué)校教育的質(zhì)量，影響學(xué)生的成長成才。對于高職高專生來說，計算機(jī)是他們重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，高職高專的學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要熟練地應(yīng)用相關(guān)技能。可是現(xiàn)實往往不盡如人意，教師在實際教學(xué)中經(jīng)常顧此失彼，無法保持計算機(jī)理論和實踐兩者的平衡，也致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不是很高。

一、當(dāng)前高職高專計算機(jī)教學(xué)低效成因分析

（一）學(xué)生對計算機(jī)缺乏科學(xué)認(rèn)知，學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)下，在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生關(guān)于這門課并沒有正確的認(rèn)識，一些學(xué)生甚至存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為“計算機(jī)只要知道和會使用就行，理論什么的并不重要”。類似這種錯誤的觀念還有“理論知識沒有實踐知識重要”“理論學(xué)了也會忘，反而浪費(fèi)時間”等，受不正確觀念的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論時，常常不夠重視，學(xué)習(xí)積極性也不高。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是，后期計算機(jī)學(xué)習(xí)時隨著內(nèi)容難度的不斷提高，會覺得學(xué)習(xí)變得很吃力，這和缺少扎實的理論知識有很直接的關(guān)系。另外，高職高專的學(xué)生因為一開始就對自己未來做出了規(guī)劃（工作而不是升學(xué)），所以他們對學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，很多學(xué)生的課下時間被游戲、聊天、購物等娛樂活動占據(jù)，很少會抽出時間去復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)所學(xué)知識，教師傳授的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)也是僅限在較短的課堂上，也許當(dāng)時掌握了但后期不加練習(xí)和鞏固，很快就會忘記，長期下來學(xué)生的能力就無法得到有效的發(fā)展和提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排不合理，學(xué)習(xí)缺乏趣味性

中職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排缺乏科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩方面：（1）理論知識和實際操作占比不合理。高職高專的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)并不是很突出，理論知識太多會加大其學(xué)習(xí)壓力，一些學(xué)生反映計算機(jī)學(xué)習(xí)中理論知識很多，讓他們學(xué)起來很費(fèi)勁。因此，教材在安排時可以減少一些理論部分，或者教師在理論知識講解時多增加一些趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不那么枯燥。（2）內(nèi)容不符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教材中的一些內(nèi)容其實學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過了，再次學(xué)習(xí)不僅耗費(fèi)實踐和精力，而且對學(xué)生的能力提升效果也不大。因此教師在開課之前可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一次小調(diào)查，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，針對一些難點(diǎn)和掌握不牢靠的部分進(jìn)行針對性地講解，這樣可以提升課堂效率。

二、構(gòu)建高職高專計算機(jī)有效教學(xué)的具體策略

（一）開展分層次教學(xué)，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)

高職高專生雖然普遍上文化成績較差，但是他們內(nèi)部仍然有很大的差異性。計算機(jī)教師必須意識到這一點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)，并有針對性地對其進(jìn)行指導(dǎo)。

我在剛開始進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的時候，因為沒有認(rèn)識到學(xué)生層次上的差異使得最后的教學(xué)效果很差，學(xué)得快的學(xué)生覺得我講得過于啰嗦，學(xué)得慢的學(xué)生又覺得教師講得不夠細(xì)致，一些學(xué)生反映在課堂上幾乎學(xué)不到實質(zhì)性的計算機(jī)知識，也漸漸失去了對這門學(xué)科的興趣。后來我在不斷的教學(xué)探索中受到啟發(fā)。在開展高職高專計算機(jī)教學(xué)活動前，會首先考慮學(xué)生的具體情況。這一做法也符合“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一理念，我綜合考慮了班級學(xué)生在智力、愛好、耐力、天賦等方面的差異，對他們進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，去設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步

在分層次進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)之中，實施小組合作學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)共同進(jìn)步。對于那些層次較低的學(xué)生，要求他們從基礎(chǔ)知識開始學(xué)起，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐漸增加難度。至于層次較高的學(xué)生，可以讓他們在學(xué)會課堂知識的前提下為低層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這個過程其實也可以幫助他們鞏固所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)期間，層次較高學(xué)生也可對層次較低學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，以提高全班學(xué)生的計算機(jī)水平。這樣，班里的每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步，學(xué)生之間的關(guān)系也有了進(jìn)一步提高，讓他們更自信地去參與課堂學(xué)習(xí)活動。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，提高計算機(jī)教學(xué)效果

對于計算機(jī)學(xué)科來說，專業(yè)知識更注重實際操作，因此教師為了讓學(xué)生懂得如何去操作，就很有必要進(jìn)行課堂演示。而多媒體教學(xué)技術(shù)就為此提供了便捷的技術(shù)條件，在教學(xué)中教師可以利用多媒體進(jìn)行計算機(jī)操作演示，更直觀地展示難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與演示有機(jī)結(jié)合。

但使用多媒體演示要注意適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)合理使用，借助多媒體推動計算機(jī)知識的理解和吸收，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，計算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生在視覺上的計算機(jī)高效課堂的開展，給予學(xué)生不一樣的課堂體驗。

總之，提升高職高專計算機(jī)教學(xué)的有效性，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷摸索和思考。

參考文獻(xiàn)：

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